奚新桃

【摘 要】大多数进入中职学校学习的学生有各式各样的数学“创伤”。造成数学“创伤”的原因是多方面的。文中从“预备知识”出发，了解学生数学“创伤”的症状，分析造成“创伤”的原因，从而开出相应的“处方”，有的放矢地进行“医治”。即从培养学生良好的学习习惯入手，突破初中数学的薄弱环节，调动学生的非智力因素，改进教学方法，及时调整教学进度，帮助学生树立数学学习的信心，从而有效地开展中职数学的教学，实现中职数学新课程标准的目标。

【关键词】中职数学 新课程标准 预备知识 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0091-02

中职数学是一门公共基础课程，中职数学新课程标准的目标为：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。帮助学生学到一定的数学知识，服务于专业学科的学习，是中职数学教师的职责。通过与学生的交流和“预备知识”的学习，我们了解到学生存在各式各样的数学“创伤”。我们从“预备知识”出发，了解学生数学“创伤”的症状，分析造成“创伤”的原因，从而开出相应的“处方”，有的放矢地进行“医治”。

一、了解“创伤”症状

中职数学教师，要了解学生。通过附录中的“预备知识”，我们了解到中职生数学基础薄弱，数学概念模糊，知识凌乱，存在各式各样的数学“创伤”。具体症状表现如下：

（一）症状一：数学概念模糊

对数学概念只有模糊的印象。如知道实数、有理数、无理数，整式、分式等，而不清楚它们的概念及分类，如误认为为分式。……