章喜明+胡景鑫+顾思阳

[摘 要]应用PDCA模式改进基础医学实验教学过程调控需要实践与探索。可以树立“以学生为本、能力培养为导向、质量持续改进”的教学理念，注重创新能力与岗位胜任力培养，探讨PDCA模式改进实验教学过程调控的具体做法，有效实施动态与精确的质量监控，持续提升教学质量与人才培养质量。通过两个PDCA循环的教改实践，“三维”质量评价以及学生的创新科研能力和岗位胜任力均有较大提升，实践效果明显。

[关键词]实验教学；过程调控；PDCA模式；能力培养

[中图分类号] G642.423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0026-03

随着高等教育跨入大众化时代，以往注重规模扩张的外延式发展正转向以注重质量提高的内涵式发展。提高教育质量已成为新时期高等教育的中心任务。[1]为确保教学质量的持续改进，须及时更新教学理念，以学生为本、以能力培养为导向，构建新型的医学院校内部教学质量监控体系，强化教学质量监控特别是教学过程的质量调控。

教学过程的精确调控与有效纠偏是保证教学质量持续改进的关键，而PDCA模式（即PDCA循环）具有促进质量的提高与持续改进的优势，可通过PDCA模式来强化教学过程的质量监控。[2]基础医学院自2008年起，以提升学生创新意识和创新科研能力为改进目标，摸索应用PDCA模式来改进临床医学、生物技术本科生的基础医学实践教学过程的调控方式，通过对教学全过程进行持续、动态的质量监控，摸索持续改进教学质量与创新型人才培养的有效途径。……