王麟+邵锦梅++刘颖

【摘要】本文从教师的技能运用和对职业能力的掌控这两大方面进行论述，来指导体育教师全面提高自身的学习能力和教学能力，充分发挥自身的专业优势，为更好的指引、指导学生进行自觉健身并提高体育健康意识。体育教师通过转变观念、不断学习充实自身的知识结构，提高跨学科学习的能力等方面的改进与钻研，以适应社会发展与学生学习的需求。

【关键词】高校 体育课程 校本化 职业能力

【基金项目】河北省高等学校人文社会科学研究项目，课题名称：基于学生体质下降背景下高校体育课程结构优化改革研究，课题编号：GH161071。

【中图分类号】G843 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0216-02

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》于2002年提出并推行，高校体育课程的改革始终向前推进。高校体育课程的教学目标、任务不再是以“增强体质与提高运动技能”为主，而是突出健康的理念，明确学生在“运动技能、身体与心理健康、社会适应”这三个方面的发展培养，培养学生树立“健康第一”的体育思想，促进生理、心理全面发展并具有一定的社会适应能力，养成运动健身的体育习惯，培养终身体育的健康意识。

教师教学能力又称为教师职业能力，是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学任务所必备的能力。教学能力的好坏与对相关知识和技能的掌握程度是分不开的，教师必须具有丰富的专业知识和技能，并有灵活自如的驾驭能力，这样教学生才能得心应手，俗话说得好“要给学生一碗水，教师就得有一桶水”。……