汪东玮

摘 要：朗读被视为唯一不可替代的融合语言与精神的言语学习方法。小学语文课堂可以通过让学生带着感情去朗读，采用多种形式去朗读，引导学生带着想象去朗读，使朗读成为学生的一种学习方式。唯有如此，课堂才有情境趣味。

关键词：小学语文；课堂教学；朗读能力；培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08B-0066-01

一、情溢其中，声情并茂

叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”语文课堂是情感交流和言语对白的集散地，更是学生获得真实感知的重要阵地。要让学生带着激情去朗读，体味作者的表达意图；要让学生带着真情去朗读，聆听作者的心声，产生共鸣。

引导学生带着深情朗读文本，让学生获得更多的感思体验，更利于他们生成敏锐的语言感知。如，在苏教版六年级上册第7课《船长》教学中，为了帮助学生领略船长哈尔威视死如归的精神，笔者要求学生带着深情朗读文章。在朗读中，要求学生读出哈尔威不容置疑的口气，让学生从中体会在生死面前哈尔威不顾个人安危的高尚品质。在此基础上，要求学生就其中最感人的地方说出自己的感受，有的同学说，哈尔威完全可以先行撤退，但他毫不畏惧，确实值得我们去学习；有的同学说，哈尔威如此高尚，必将是一面旗帜，应该入选“世界好人榜”；有的同学说，哈尔威让自己深受教育，真想给他抛上一个救生圈，让他能平安归来。笔者还引导学生运用分角色朗读的方式，让学生能从中体味到当时千钧一发的危险场景。……