张兰花

[摘 要]学生碰到“判断、选择或者填写合适的质量单位”这类问题时，常常会出现无从下手的困境。对于这种情况，教师要把学生身边熟悉的、和生活密切联系的一些事物作为参照物，引入到教学中来，让学生心中有杆秤，问题就迎刃而解了。

[关键词]选择 判断 克 千克 吨 参照物 质量单位

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）23-035

学生碰到“判断、选择或者填写合适的质量单位”这类问题时，常常会出现无从下手的困境，如有的学生对自己的答案模棱两可，有的学生则是胡乱选一个答案填完了事。那么，学生在解决这类问题时究竟是怎样想的？为什么会出现这种现象？教师该怎样帮助学生走出困境，引导他们的思维走向清晰呢？

对“质量单位的选取”思考路径的分析：

学习质量单位后，练习中常常出现让学生选择、填写质量单位的题目，虽然学生做过类似的题目很多，但仍然会出现这样或那样的错误。对于这种类型的题目，绝不是质量单位之间的简单选择，而是需要经历表象提取、单位假设、参照推理、科学选取的综合思考过程。如“一只鸡重2（ ）”，相应的思考途径是先提取1克、1千克、1吨的表象，然后结合数字2进行单位假设和比较推断。然而，学生碰到这一类题目，他们的思路是看物体是轻还是重或是大还是小，如特大的物体选“吨”作单位，较大的物体选“千克”作单位，较小或较轻的物体选“克”作单位。在学生眼中，一只鸡属于小的、轻的物体，所以选“克”作单位。……