陈民冠

摘 要： “学贵知疑”。“疑”是思维的起点，它强调以逻辑思维、创新思维、批判思维为基准，进而探究、研究、获取知识的能力。这三种思维反映了我国素质教育的核心要求，即自主学习能力，学会质疑是学生获取自主学习能力的第一步。初中科学作为一门承上启下的重要科学课程，教师尤其应注重培养学生的质疑能力，促进学生发展质疑能力，进而形成开放性思维，获得综合素质的提高，为将来的学习打下基础。导学案作为一种有效的课堂学习手段，其设计与应用对于发展学生质疑能力的效果值得深入探讨。

关键词： 初中科学 质疑能力 导学案

古人云：“学起于思，思源于疑。”在大力倡导素质教育的今天，根据新课程改革的核心思想要求，如何引导学生在学习过程中培养质疑能力，形成开放的逻辑性思维，培养自主学习能力，是重中之重。在新时代教育理念指引下，初中科学课堂有了可喜的变化，教学氛围变得活跃，教学方法手段更加丰富多元。作为一门着重自主学习与自主实践的科目，如何进一步转变科学课堂形态，不再是单独地将知识传授给学生，而是引导学生通过探究思考获取知识，是初中科学教师当下的任务。

导学案，是在新课标的方针下产生、发展的新型教学手段之一。它是老师为教学内容制订的一份教学大纲方案，一般以课时和单元为单位。一份学案中，主要包括课堂学习目标、学习内容、讲课步骤等。学案是供学生使用的学习的方案，一般以类似考试试卷的措辞与布局进行设计，细节形式上，将知识主干罗列出来，但关键问题的答案留待学生在课上听讲后再填上完成学案。……