舒震宇　舒雪慧

【摘 要】在数学教学中教学中，创设出符合初中学生认知规律的问题情景，对于激发学生学习积极性、调动学生学习创造性、提高学生学习注意力有着积极意义。本文通过理论结合案例的形式，阐述初中数学课堂中有效问题情景的创设方法，旨在为实际的初中数学教学工作提供一定的参考依据。

【关键词】问题情景 探究合作 初中数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0274-02

一、引言

创设有效问题情景，符合了初中学生的认知发展规律。同时，利用创设有效问题情景的方式，唤醒学生的情感，能够帮助学生缓解学习数学的焦虑。但是，在将创设有效问题情景、培养探究合作能力于初中数学教学的过程中，需要遵循一定的原则，保证创设有效问题情景效率的最大发挥。

二、创设有效问题情境，培养探究能力的课堂实施策略

1.创设开放型有效问题情景，培养学生思维能力

所谓的开放型有效问题情景，是相对于传统的数学题型而言。这种开放型问题答案不唯一，让学生在解题、思考的过程中需要采用推理、归纳等多种方式进行探究。因此采用这种方式丰富数学题型，培养学生思维能力。在具体的教学中教师应该以学生作为主体，充分调动与发挥学生的学习积极性，组织与指导学生开展探究性学习，帮助学生不断完善自己的认知结构。

例：师：现在老师出这样一个问题，已知某服装厂现有A种布料70米，B种布料52米，现计划用这两……