胡正勇

【摘 要】创客运动席卷全球，创客教育方兴未艾。本文研究分析了国内外创客教育的现状和困惑，提出在中学开展创客校本课程的创客教育思路。以App Inventor创客课程为例，阐述了中学创客校本课程的理念、目标、单元内容、活动项目设计、评价方法。

【关键词】创客;创客教育;校本课程;中学生

【中图分类号】G434   【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2016）02-0059-04

问题的提出

近几年，创客运动席卷全球。2012年，美国政府提出计划在4年内为千所中小学建设“创客空间”，配备创客开发和创作工具。同年，克里斯·安德森（Ahris  Anderson）出版了《创客：新工业革命》一书，引爆全球创客热潮。2015年1月，李克强总理探访深圳柴火创客空间。随后，“创客”随着“大众创业、万众创新”写入2015年政府工作报告。创客教育风起云涌，不管是学术界还是教育界都对创客教育高度重视，对创客教育寄予厚望，将创客教育视为中国未来素质教育的一个重要的突破口。

核心概念

创客，来自英语“Maker”的翻译，原意是“制造者”。百度百科的定义是不以营利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。这一概念最早通过《连线》杂志主编、畅销书作家克里斯·安德森2012 年出版的《创客：新工业革命》一书引入中国。国内外学者对创客概念的分析和界定基本来自《创客：新工业革命》和《中国创客白皮书》，创客概念围绕“创新”“实践”和“分享”这三个关键词展开。其中，《中国创客白皮书》又将创客分为广义和狭义两个层次。广义的创客是指将自己的创意想法变成现实并乐于分享的人;而狭义的创客是指利用开源硬件和软件将创意现实化的人，这也是大部分教育领域研究者在提及创客时的共识。……