鲍建立

[摘 要] 一次普通的单元测试，一次常规的回家作业布置，一次熟悉的假期作业设计，看到了学生出奇的认真、负责和会动脑筋. 由此引发笔者思考，我们是不是还可以为学生做得更多、更好？其实只要我们相信学生：相信他们能看好自己；相信他们会出彩. 就是这种内在的尊重、信任，热切的期待、欣赏，唤醒了他们内在的自觉、自律，好强、好胜. 这“相信”就是一种“加持力”，相信学生爱学，相信学生善学，相信学生的智慧，等等，学生就会给我们更多惊喜，更多感动.

[关键词] 教学情境；相信；加持力

教学情境1 这学期，笔者在上完八上数学第二章“特殊三角形”的课程后，按照惯例，进行单元过关测试. 测试前，笔者像往常一样对教研室的评估卷进行了试做（喜欢自己出题，能做到针对学生实际，当然也会拿来主义，检查自己有无教学漏洞），发现A、B卷中的A卷太简单，而B卷对于刚结束新课的学生来讲又有点难. 犹豫再三，想到平时常常对不同的学生有不同的要求，这次何不让学生自己选择呢？灵光一现，马上把自己的想法付诸行动. 当笔者把想法向学生说明后，热闹的场景让笔者感到激动，真是一石激起千层浪：有信誓旦旦想挑战的，有犹豫不决怕考砸的，有打定主意先保底的. 经过一番挣扎后，每个学生都有了自己的选择，结果每班都只有12人选择了A卷，其中不乏平时成绩很不错但不够自信的，其余30多人都选择了B卷，即使最终都以相同批分记录，也根……