张永勤

【摘要】乡土资源同初中历史学科的科学整合有利于学生学习兴趣的激发，更有利于历史教学效率及质量的切实提升与优化，真正存在着一举双得的良好教学效果。本文作者结合自身教学实践情况，以“历史元素”及“生活元素”为着力点，围绕此进行了研究与探讨。

【关键词】初中历史 兴趣 历史元素 生活元素

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0043-01

家乡是学生赖以生存的地方，更是他们极为熟悉的地方，实践证明，将家乡丰富的社会人文、自然地理等资源巧妙融入到具体知识点的教学活动之中，有利于在巧妙为学生营造熟悉、亲切学习氛围的同时，最大限度上诱发他们的学习兴趣。这一道理同样适用于初中历史科目的教学之中。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就如何利用乡土资源充分激发初中学生的历史学习兴趣这一话题展开初步的分析与探讨。

一、挖掘乡土资源中的历史元素，激发学生的历史学习兴趣。

一个地区蕴含有丰富的历史元素，像地区的形成、名称的由来、文物古迹、历史人物等等都是该地区历史元素的重要组成部分。充分挖掘乡土资源中的历史元素，对于调动、激发初中学生的历史学习兴趣有着积极的推动意义。

对此，笔者感受颇深。例如，“汉武帝推进大一统格局”这部分内容涉及到“张骞出使西域”这一重要知识点，为了充分诱发起学生对这部分内容的浓厚学习兴趣，笔者并没有直接将张骞出使西域的时间、经过、重要意义等内容直接灌输给学生，而是在一开始向学生讲到：“在很久之前，我们肃南地区是一个独立的游牧地区，并未被纳入中原大版图之中。……