张文煌

摘 要：练习预设与过程变异是辨证的对立统一体，两者是相互依存的，如果没有高质量的预设，就不可能有行云流水的变通性变异；反之，如果不重视过程信息的变异，那预设必然脱离学情。可以说练习更是学生个性化学习过程。个性化的学习过程变异是一种重要的课程资源，在这种课程资源的共享中，学生的学习能力会得到最大发展。

关键词：小学数学；练习；预设；变异

小学数学练习是一种占据较大课时比重的重要数学活动，由于传统的教学理念比较明确地将练习的教学功能定位在巩固知识、熟练技能上，因此施教者往往根据巩固知识、熟练技能的要求来精心设计练习内容、摆布练习层次，确定练习的深浅度。然而新课程改革则要求我们的课堂，给学生以更多的生活意义、人文关照和生命关怀；这就要求我们的教学更多地关注学生个人的独特经验，包括情感经验、语言经验、关系经验等，重视教学过程中出现的带有个性化、生活化的变异。下面根据本人在练习教学中的实践体会，对新课程改革视域下的练习的预设与教学过程变异情况的对策作一初浅的探索，以求更好地构建练习的课堂模式，引领学生走向自主、智慧和多元的学习乐园。

一、小学数学练习的二个预设

一个是目标预设。《数学课程标准》指出：不仅要使学生获得必需的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。……