黄增琼

摘要：将PBL教学法运用于药学专业本科生和高职生药物化学实践教学中，通过问卷调查的方式，了解和比较该教学法在两个层次班级的教学效果，分析PBL教学法实施过程存在的问题并提出改进措施。结果显示，在本科班开展PBL教学法有利于培养学生独立思考的能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进师生间交流，实现教学相长。

关键词：PBL教学法；药物化学；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0264-03

PBL（Problem-based Learning）教学法，即“基于问题的学习”，是倡导学生通过自学、讨论和合作解决问题，培养自主学习能力，发展学生综合思维能力的教学方法。该教学法于1969年由美国神经病学教授Howard Barrows首次提出，最早在医学类专业教学中使用，经过40多年的完善和发展，目前已成为国际上一种十分流行的教学方法[1]。这种教学方法突破了传统的教学模式，是实现从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育轉变的教学方法[2]。该法广泛应用于医学院校的医用化学、药物化学、天然药物化学等各门课程的理论课和实验课教学中，取得良好的教学效果[3-6]。2009年至今，我们一直在药学专业药物化学实验教学中采用PBL教学法进行教学，取得了较好的教学效果。本文就PBL教学法在本科和高职两个层次班级中的实践情况进行总结分析，为更好地实施PBL教学法，推进教学改革提供参考。

一、基本情况

（一）教学对象

分别在2011级药学专业本科班和2013级药学专业高职班，采用PBL教学法进行教学，比较该教学法在两个不同层次班级中的应用效果。……