张瑛

【摘 要】在小学高段的语文教学中，阅读教学和习作教学密不可分。如何在阅读中落实“指向性写作”教学，正是文章探索的核心所在。具体说来，有以下方法：其一，积累素材，有料可写；其二，借风使力，学好段式；其三，迁移运用，内容传神；其四，谋篇布局，写好首尾。

【关键词】指向性；习作；阅读

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0066-03

著名教育家叶圣陶说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”在语文教学中，阅读教学和作文教学密不可分。阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源，写作则是语文能力的运用和展示。在阅读教学中，让学生明白写了什么，怎样写出来，一直是笔者思考的问题，此过程犹如“忽逢那片桃花”，让人倍感亲切。

一、聚沙成塔——积素材

著名思想家荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”写作就是这个道理，只有积累大量的素材，引来源头活水，才能得心应手地去写。

作文素材哪里来？笔者倡导学生做好“20+10”。看20分钟的新闻，成为学生傍晚最想完成的作业，学生把它当做是一种享受。要求学生看完后，大致地把新闻内容记录下来。说10分钟新闻，每天语文课前10分钟，是学生最兴奋的时间点，说新闻、听新闻、论新闻……每天让学生的头脑中传入新的信息，一段时间后，教师进行适当梳理。例如，在这学期中，学生谈到的新闻内容有许多：①食品卫生新闻，如查获地沟油、有毒腊香肠缴获、禽流感等；②影响环境的新闻，如上海黄浦江边的死猪事件、杭州西湖的黑水事件；