江志云

摘 要：学习进阶是当前国际物理教育领域的研究热点，已由理论走向实践，曾被一些教育研究者奉为能使学习步入“正轨”的灵丹妙药。然而，目前的应用研究中仍然缺乏大规模的教育教学实践支撑，学习进阶的本质及教育教学实践策略等研究都有待进一步深入。本文以“动量守恒定律”教学作为实践探索。

关键词：学习进阶；认知理论；动量守恒定律；教学设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）7-0066-4

1 引 言

动量守恒定律是自然界中最重要、最普遍的客观规律之一，一直以来都是高中物理教学的重点，也是学生必须掌握的重要知识，更是学生认识客观世界的金钥匙。新课改实施后，在物理选修3-5中，“动量守恒定律”的教学是对前两节内容的深入学习，也是后续学习的基础。教师在教学设计时应该以学习进阶为参考，明确学生对动量、冲量等核心概念的认识集中于哪一水平后，根据学生的实际发展情况合理制定教学目标，将“动量守恒定律”的学习进行分解细化，步步递进，帮助学生一步步地建构“动量守恒定律”的科学知识框架。

2 学习进阶理论与本课的教学设计

科学教育界对“学习进阶”的定义目前还没有一个统一的界定。美国国家研究理事会（NRC）将学习进阶定义为：“学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的假定描述，在一个适当的时间跨度下，学生学习和探究某一重要的知识或者实践领域时，其思维方式逐渐进阶。” 可以认为，学习进阶是基于现有研究的一种假定性描述，描述了学生在一定的时间跨度下，对某一核心概念的理解以及对某种技能（如建模能力）的掌握且逐渐深入的典型发展路径。……