刘庆花，王冰（河南化工职业学院，河南 郑州 450042）



电子实训课程翻转课堂教学模式研究

刘庆花，王冰
（河南化工职业学院，河南 郑州 450042）

摘 要：在电子实训课程中引入翻转课堂教学模式，以学生制作电子产品为主线，将实训过程分为“视频学习、训练内化、技能考核、产品装配”四个步骤。课堂教学由统一授课模式转变为学生掌控学习进度、自主挑选产品、自主装配模式，极大的提高了学生学习的积极性、主动性。

关键词：电子实训；翻转课堂；电子产品制作

0 引言

在电子实训课程中引入翻转课堂教学模式，教师提前录制多种电子产品的元件识别与检测、焊接技术、产品组装、故障检修等视频。学生通过观看视频教程，掌握焊接技术，并在课堂上进行大量的练习，教师学生共同探讨焊点质量，纠正不良焊接习惯。当学生焊接技术过关后，可自由选择想组装的电子产品，如万年历、电子钟、音箱、台灯、遥控赛车等。学生根据相应电子产品制作说明，识别检测元件，读电路图和安装图，自行组装电子产品。课堂教学由统一授课模式转变为学生课下自学、课堂练习、焊接制作的模式，极大的提高了学生学习的积极性、主动性。

1 翻转课堂教学模式国内外研究现状述评

翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中［1］ ［2］。该校教师Jon Bergmann和Aaron Sams为帮助缺席的学生补课，将课件和讲课声音录成视频形式，并将其传到网络上。后来两位老师发现，让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并有针对性的对学生学习中遇到的困难进行讲解［3］.这种教学模式受到了学生的广泛欢迎，获得了世界各地教师的广泛认同，并快速在全世界范围内得到推广。……