李 青（四川工业科技学院， 四川 德阳 618500）



理论与方法探索

社会主义教学观对高校体育教学改革的启示

李 青
（四川工业科技学院， 四川 德阳 618500）

摘 要：本文采文献资料法、逻辑分析法等研究方法，对社会主义教学观对高校体育课教学改革的启示展开研究。研究认为，社会主义教学观不仅能为大学生提供独立自由的发挥空间，还能有效激发学生学习的动力，是指导当前高校体育课程教学改革的重要基础理论。

关键词：社会主义教学观；高校体育课；教学改革

随着世界全球化发展以及我国高校教育改革的不断深入，社会多元文化的思潮也开始不断涌入，处在青春期的高校大学生们的思想价值观和人生观，也深受到了这种思潮的影响并发生了深刻的变化。社会文化思潮的多元化发展，虽然丰富了学生的思想，但其也会有消极影响的一面。体育教学作为高校教育中的重要组成部分，这就要求体育教师在高校体育教学中，必须有一套统一的社会主义教育观和价值标准来正确地引导学生， 让学生养成良好的终身体育意识，提高学生的个人修养及整体素质。

1 社会主义教学观的特点

1.1以学生为主体的教学模式

社会主义教学观强调基础理论知识的动态化，是新经验与旧经验两者之间的一个反复、双向的互相作用过程。具体而言，就是学习是学生们认知的一种发展，是对社会实践的共同参与，是学生们进行思维转换、主动学习实践的一个动态过程。在这里学生是知识获取的主体，而不是知识的被灌输对象或者外部刺激的强制接受者。体育教学的过程是通过教师与学生以及学生与学生之间的团结合作活动，并以其新经验与旧经验的结合统一作为基础的一种用于实现知识传播的动态化过程。在这里体育教师作为体育知识的指导与管理者，在体育课程的教学中应充分发挥出组织引导作用，善于鼓励学生们的自主与自制，重视与学生之间进行沟通和交流，教导学生们自己去发现、去探索、去创造。另外，在田径课教学过程中，还要注重对学生们已有知识实践经验的巩固，善于发现每个同学在认知上的不同与特殊，从而带领学生们由故知新，促进学生的全面个性化发展。

1.2情景化学习的教学特点

在高校体育课程的教学中，要设置丰富的情景来开展教学。这就需要体育教师们为学生们创造比较真实的学习场景、沟通环境以及交流活动。因为根据社会主义教学观的观点，学生的学习环境具备特异性。所以，学生在每次知识学习的场景情景都不可以只是进行简单的套用，在这一点上，高校体育教师要注重对知识在具体情况之中掌握的复杂性变化。同时，高校体育教师在设置学生的学习情境时，一定要结合现代社会的实际情况，针对学生所学的新的知识体系与内容，通过利用各种网络工具以及信息资源，来使学生能够进行对体育教育的自由探索与自主性学习。另外，学生们的社会文化实践背景和他们的学习效果有着直接的关系和影响，社会主义教学观强调体育教师在设置教学内容时要通过不同角度为学生们设计复杂、一体、真实度高的与学生们的学习以及实践相关的教学情境，以便今后学生们可以把所学内容与现实实际相结合，有助于他们对于社会实际问题的处理与解决。传统的体育教学模式中，教师只是单纯地在课堂中进行空洞乏味的说教，不能够为学生们提供生动、形象且丰富的学习情境，从而造成学生对于知识的掌握能力较差。社会主义教学观在高校体育课教学中的应用，能够使学生更好地掌握体育基础理论知识，为他们的全面健康发展奠定坚实基础。

1.3团结协作的学习氛围

高校体育课程教学过程中的互动性，以及师生、生生之间的沟通交流与团结协作是社会主义教学观重要理念的体现。它注重加强学生们之间的交流与合作，促进他们之间的沟通与团结，使它们能够相互学习、共同进步。同时，学生与体育教师之间的交流与互动也有利于教学效果的理想化，增进师生之间的感情与关系，营造一个和谐、友好的学习与教学环境，从而促进学生的全面健康发展，推动高校体育课程的教学改革。

2 社会主义教学观对高校体育课程教学改革的重要启示

2.1激励学生进行主动学习

当前，大学中的体育课教学只是注重探究体育教师的教学方法，却往往忽视了大学生的学习方式，而且体育课教学模式过于程序化，体育教学的方式途径也缺少创新元素。这种传统、单调的体育教学模式严重缺乏社会实践性，同时也大大地阻碍了学生创新水平的发展。在传统的体育课教学过程中，体育教师仅限于对学生进行理论知识、运动技能方面的讲授，过度突出教师的主导地位，却忽略了大学生的主体地位。社会主义教学观的观点理念为我们处理这种问题提供了解决途径，它启示我们：体育课的教学过程不应仅仅是体育教师们向学生传播理论知识的过程，而是要在师生平等的基础之上实现教师与学生之间的沟通与交流，从而大大地提高大学生们自觉自主学习的能力，促进学生们的全面健康发展。

2.2提高大学生的学习能力

学生的学习能力不仅包括学生自身的自学能力，同时也包括学生们自我教育的不断发展。在高校体育课教学的过程中，要重视对学生们学习能力的培养与提高，体育教师应适当地减少对学生学习过程中的指导环节，注重培养和提升学生们单独学习的能力，尽可能地利用各种体育课教学资源来为学生提供合适的学习环境，带领他们根据自身需要来进行学习内容手段的选择与决定。这样可以使得学生们在自主学习的过程中激发出自身的学习积极性，更有利于学生们对理论知识的熟练掌握，加强他们的创新能力和创新思维，并最终提高他们的自主学习能力，从而促进大学生们的全面健康发展。

2.3加强交互式教学方式

社会主义教学观强调，高校的体育课教学过程要通过教师与学生以及学生与学生之间的协作互助来完成，体育运动中的体育项目是一种具有强烈竞技与观赏性质的活动，在其教学过程中要求学生们通过自身身体来直接参与到体育训练中，继而把握住精准的体育动作技巧。这种体育运动技能的熟练掌握就需要教师与学生在体育课教学过程中应用社会主义教学观中的观点来进行深入地沟通与交流，不断开展具备团结协作意识的体育活动。在这个过程中，体育教师还需要随时的与学生们进行交流，尤其要特别重视促进生生之间沟通的充分引导，使学生都能够利用自身知识技能去进行相互的协作与探讨，加强教学过程中的交互式学习气氛，这将极大地有助于学生凭借群体信息的共享来不断完善自身能力，促进自我的全面健康发展。

2.4营造情景进行教学

体育运动项目是由很多个动作环节共同组成的，并且它的运动强度大，动作节奏快。所以，在体育课的教学过程中，体育教师在示范完一连串的体育动作后，由于学生对于这一系列连贯动作进行视觉留存的时间很短，对其的掌握也就相对困难。因此，我们要通过情境教学的方式来帮助学生们对技术动作进行熟练掌握。对教学情境的营造与优化，有助于学生深刻地理解教学内容，从而加强学生们对于体育动作的准确掌握。

3 结 语

体育运动所具备的人文精神以及教育功能有着强大的社会价值。因此，对于体育运动的广泛普及，将大大地推动中国体育运动事业的向前发展。社会主义教学观有利于促进学生的全面健康发展，它重视学生创新能力与创新思维的培养与提高。所以，我们在对大学体育课程的教学改革之中，要充分渗透社会主义教学观念，注重学生的主体地位，不断地为学生营造真实、良好的学习环境，协助学生提升自身的主动学习能力，让学生学会学习。同时，还要促进和推动师生之间以及生生之间的沟通与交流，加强他们之间的团结协作意识，创造出一种互助式的学习氛围。对体育课程教学的改革，还要强调它的健身价值，不断增强课程的趣味性，从而激发学生的运动热情，加快社会体育事业的不断发展。

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投稿日期：2016-04-01

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）05-079-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.040

作者简介：李青（1982—），助教，本科。研究方向：民族传统体育。