张青

【关键词】策略；氛围；乐趣；探究

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）26-0071-02

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动活动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，并尽可能多地为他们创造语言实践的机会，引导他们学会自主学习和合作学习。可见，在语言学习中，激发学生的学习热情，创设机会让他们自主探究学习是相当重要的。因为探究性学习重在关注学生自主学习能力的养成，具有更强的问题性、实践性和开放性，是典型的动手操作型、亲身体验型的学习方式。因此，在小学英语课堂教学中，我们要让学生进行探究式学习。

一、预习策略指引，奠定探究基础

预习是学生探究学习的一部分，也是较为重要的自主学习之一。在预习中，我们要给予学生一定的策略指导，让他们学会预习，学会自主学习。

1.示范导学，掌握规律。

小学生很少有预习的习惯。在刚开始接触预习任务时，他们会不知所措。所以，教师可以把预习的内容和要做的事情告诉他们，让他们有目的地去预习。教师也可以在课上示范预习的方法，让学生模仿操作预习要领。如：在学习新单词前，教师可以在课上教学生预习的方法：第一步，跟磁带朗读；第二步，标出难读的单词，反复听，反复跟读；第三步，熟读之后，根据读音记忆单词；第四步，默写简单、易记的单词。通过这四个步骤，学生们的单词预习情况会越来越好。……