刘欣慰河北省乐亭县综合职业技术学校



解析高中英语词汇教学的方法

刘欣慰
河北省乐亭县综合职业技术学校

摘要：词汇是构成英语语言的主要成分，同时也是高中学生学习好掌握的重要知识。词汇教学的成效高低和词汇教学方法之间的关系密不可分，有效的教学方法可以促使学生记忆词汇，反之则让学生面对词汇学习力不从心。作为一名高中英语教师，在多年的执教生涯中对词汇教学的方法颇有感触和了解，故创作此文与大家分享。

关键词：高中英语；词汇教学；直观；归纳

前言

词汇是构成英语语言的主要成分，同时也是高中学生学习好掌握的重要知识。词汇教学的成效高低和词汇教学方法之间的关系密不可分，有效的教学方法可以促使学生记忆词汇，反之则让学生面对词汇学习力不从心。高中英语教学的重中之重就是词汇教学，不但影响着高中生对现阶段所掌握英语能力的运用，而且对学生学生未来的英语能力增强也关系重大。作为一名高中英语教师，在多年的执教生涯中对词汇教学的方法颇有感触和了解，故创作此文与大家分享。

一、直观词汇教学法

所谓的英语词汇直观教学法就是指将词汇与其所指代的客观事物直观的呈现给学生，让学生在听觉、视觉、嗅觉等感官上产生印象，从而将词汇和该客观事物能够联系起来完成记忆工作。一般情况下，教师采用直观词汇教学法时会使用一些实物、图片、视频等教学工具，学生在观看图片等教学工具时，教师会不断重复讲解该词汇。这种教学方法针对的是一些具体词汇，例如cash、sheet、dessert等，属于中小学阶段教师教授词汇时经常会使用的一种方法，优点就是能够让学生对词汇的含义印象深刻、理解到位。直观词汇教学方法大大减少了词汇呈现给学生的时间，教师不用大费周章的导入词汇，同时学生也可以在最短的时间内获得词汇的直观印象，此外教学方法又能激发学生的学习兴趣，必然会提升学生记忆词汇的效果。

二、词汇归纳总结教学法

记得曾经看过香港的一个刑侦片，其中就谈到了记忆宝库，即构建记忆网来提升记忆的能力。人与人之间的智商并没有太大的差距，记忆力的差距来源于人们记忆知识的方法。所谓的词汇归纳总结教学法就是指将英语词汇按照一定的“族”进行分类，在头脑中形成错综复杂但关系明朗的知识框架。例如black、pink、yel-low、blue等都属于colour这个族，loyal、helpful、kind,warm-heart-ed,honest等都属于描写朋友一族里，教师在讲解英语词汇时要适当给学生延伸词汇并有意识的对归纳词汇这一方法进行讲解，将如何归纳词汇，怎样实现有效的词汇归纳教授给学生。在词汇的讲解中不应当单纯的解释词汇的含义，更应当有目的的阐述词汇的归纳方法，只有这样才能提高学生的词汇记忆能力。

三、词汇释义教学法

所谓的词汇释义教学方法，顾名思义就是解释词汇的含义让学生理解词汇并记忆词汇。但是这个方法并不是鼓励教师用汉语来解释英语词汇，而是要用英语来解释英语词汇，对于有些英语词汇来说，他们的英语意思和汉语意思并不是完全相同的，对于高中生来说用英语来解释英语更有助于学生对英语词汇含义的理解和应用用英语来释义英语词汇可以采用两种方法，其一是下定义的方法，教师在讲解某个英语词汇时要先确定可以释义该词汇的核心词汇，例如在讲解leopard时，首先要确定该词汇的核心词是ani-mal，之后再加上一些修饰词汇如quickly、felidae、pattern等，学生通过对这些修饰词的理解很快就可以认识leopard。其二是分析对比阐述词义教学方法，在英语词汇中有很多的词汇属于近义词，例如rubbish和trash都是垃圾的意思，fate和destiny都是命运的意思，polite和courtesy都是礼貌的意思，教师在教授这些词汇时可以用它的近义词来讲解。学生在认识该词汇时还可以增加词汇容量。

四、构词法教学方法

构词法是英语语言学的重要方面，是掌握词汇的重要途径之一。教师在讲解英语词汇时应当潜移默化的教授给学生一些英语构词法的知识，这对学生词汇学习基础的夯实十分重要。在高中词汇教学中最常见的三种运用到构词法讲解的词汇分别是派生词、转化词和复合词。在高中阶段所学的英语词汇中，简单的单词已经很少见，大多数的词汇都是带有前缀和后缀的派生词，掌握派生词构词法对高中生来说十分必要。所谓派生词就是由词根和词缀（前缀或后缀）构成，词根加上不同的词缀就包含不同的意思，例如dis-,im-,un-,in-等前缀表示否定的意思，mis-和mal-等前缀表示贬义的意思，-tion,-nal,-ship等后缀可以将词性进行变化，学生只要对这些前缀和后缀有所认识，在记忆词汇时可以根据其前后缀确定词汇的词性和意思。

五、情景代入教学法

对于高中生来说，虽然他们的抽象思维发展已经趋于成熟，但是在复杂单调的词汇及语法学习中，高中生难免会感到厌倦和烦躁，采用情景代入词汇教学法可以将枯燥的词汇讲解和句子朗读结合起来，不但让学生学习英语词汇减少了枯燥感，而且让学生对英语词汇的使用语境也有所认识。任何的单词都需要运用到一定的语境之中，不同的语境同一个单词的含义也可能出现不同，在英语词汇中一词多义、一词反义等现象皆存在，所有英语词汇的意义都是在一定的的语境中和其他的词相结合而存在，如果不认识语境，单纯的死记硬背词汇含义，那么在实际练习英语词汇时可能会错误百出。因此教师在词汇教学中要结合语境进行词汇教学，使得学生掌握必要的语境知识，正确理解和运用词汇知识。

参考文献：

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[4]马爱华.建构主义理论指导下任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用的研究[D].山东师范大学2011

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