王玲玲

摘要：随着小学英语课程改革的进一步深化，实施课堂有效教学，提高小学英语教学质量越来越被广大教师重视。教师除了是策划者外，更应该是活动的组织者和指导者。

关键词：兴趣；创新；小学英语；高效课堂

中图分类号：G623.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0160-01

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们小学英语教师所追求的。学生的发展是课堂教学的出发点和归宿。随着小学英语课改的进一步深化，实施课堂有效教学，提高小学英语教学质量越来越被广大教师重视。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要是因为平时接触得少，仅用很少的英语课来学习并消化知识，不能达到较好的教学效果，时间一久，就没了学习兴趣。如何提高小学英语课堂的实效，是摆在所有小学英语教师面前的一个重要课题。本文笔者就此问题结合自己的实践经验进行了分析。

1.迁移兴趣，激发学生求知欲

实践证明，把学生在其他方面表现出来的兴趣迁移到学英语中来，可收到事半功倍的效果。如我们可以引导学生利用口诀来帮助记忆，激发学生学习英语的兴趣，笔者有时还创造条件安排学生自编短剧，将学生的学习积极性充分调动起来。学以致用是学习的终极目标，英语学习也不例外。在任教高年级英语课时，笔者会安排在上课前由两三个学生一起表演他们已编排好的短剧，剧情可依照文本中的情景，也可由学生加入自己的创意，要求台词必须要用已经学过的内容。这样的目的为了温习之前的知识，而这种复习又不是简单的重复，而是一种创造，是在活用语言中加深学生对新知的理解，最终达成学以致用，融会贯通的目标。学生在笑声中自编自演课本剧，巩固旧知识，避免了紧张的提问复习法，收效甚好。笔者对这点深有体会，一些已毕业的学生依然念念不忘曾经英语课上那短暂而又难忘的五分钟表演。这种方法既能活跃气氛，同时又能培养学生的创造精神，值得一试。

2.立足课堂，拓展语言环境

培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力是小学英语教学的重点。在平时的教学中，我们应在课堂中想方设法为学生提供实际交流的场所和机会，并立足课堂，设置语言情境，为学生搭建拓展语言环境的舞台，笔者班上每天课前五分钟的交流平台，足以让学生在模拟的生活氛围中，逐渐提高英语的交际能力。有研究表明，影响人的发展的两大因素是环境和教育。学习外语，环境是不可或缺的。对英语环境的拓展，就好似给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池一样，是必不可少的。如笔者发现班上留守儿童缺少父母的爱，情感相对来说比较脆弱，内心更多的是隐藏和孤独。因此，笔者在英语课活动中，会采用一些富有挑战性的游戏，来满足他们的需求。如通过游戏提供一个玩的平台，让学生跳一跳才能摘得到果子，让他们在玩中学，在学中玩，体验英语独特的魅力，在师生共同演绎英语课堂的精彩中，凝固的文本开始变得灵动起来。

3.关注学生个体，促进全体发展

我们的教育是面向全体学生的，小学英语教学应该使每一个小学生在英语学习的过程中，其情感态度价值观都有变化，其英语运用能力都有提高。根据英语课程标的精神，在小学英语教学中特别要注意面向全体学生，关注学生的全面发展。英语教学和其他学科一样，小学英语教学也有育人的任务，即要实施素质教育。实际上教师面向的学生都是具有不同智力结构、相互之间差异很大的个体。因此，教育面向全体学生，就要关注个性差异。由于来自家庭、生活等影响，造成部分学生学习成绩偏差，性格孤僻等，在学习中存在明显的畏难情绪，对英语学科初期还是很感兴趣的，但随着需要记忆的单词、词组、语法，渐渐的望而生畏了。而一些学生学习被动，出现作业抄袭现象，久而久之，无法独立思考，也破坏了英语学习整体的由易至难的规律，慢慢就跟不上了。所以，转化一个学困生与培养一名优等生同样重要。

4.挖掘教材内容，渗透德育教育

德育是基础教育的重要目标之一。德育教育必须从娃娃抓起，小学英语新教材的内容信息量大，所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性和真实性，展现了中西方国家的不同文化背景。新教材介绍了人际关系、交通方式、行为规范、自然灾害、环境保护、体育等方面，其中都渗透了德育因素。如在讲到保护环境的话题时，要引导学生认识地球所面临的危机，各种各样的污染现象应怎样处理，启发学生应该从身边的小事做起，尽力为保护环境做出自己的贡献。从小培养学生爱护环境，爱护小动物，这样达到寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后还可以用一首英文歌"We are happy bees"，欢快的节奏唱出了同学们爱护动物的心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

4.1 创设多重的英语学习环境。语言是在具体的情境中作为沟通工具运用的，和语境的关系非常密切。真实的或是创设一些贴近生活的情景，这对培养学生的语言沟通欲望有非常大的作用。所以，英语课堂教师就要尽量以英语来组织教学，如果学生听不懂，可以适当说慢一点，多重复、少说汉语，尽可能给学生营造一个良好的英语学习环境，让学生很好地学习英语。如此，逐步地培养学生以用英语的方式交流，感受英语这门语言的美，提高学生的英语水平。

（1）执行课前口语热身制度。执行课前口语热身制度，每次上英语课之前，英语教师应与全体学生进行英语口语的互动交流，让每个孩子都有英语表达的机会。例如：

T：How are you，boys and girls？

Ss：I'm fine，thank you，and you？

T：I'm fine too. Thanks very much.

像这样既简单又有实用性的情景对话，经过不断地交流和练习，学生很容易就掌握了，而且日积月累学生就会对日常的英语口语交流掌握的越来越多，这样为学生今后的英语学习打下了坚实的基础。

（2）通过视听模拟场景，加强口语练习。教师应通过视听模拟场景，加强口语的练习，如，教学"It's a rainy day"一课时，教师就可以通过多媒体播放给打雷声、下雨声，给学生营造一个下雨的情景，然后引入有关下雨的对话内容。如此，学生与教师在这样模拟场景中可以非常自然地进入对话的角色，这样可以非常容易地接受新的教学内容。以外研社《新标准》的"Module 8 Sports Day"一課为例，教师会很直接地提问"What are you going to do for sports day？"但很多学生不容易听懂，这时教师只能以汉语问"你想为运动会做什么？"

4.2 加强英语课外学习平台的构建。在小学英语课时少，教师兼职精力不足的情况下，英语教师应加强英语课外学习平台的构建，引导学生尽可能多地用英语交流，防止哑巴英语现象的出现。

众所周知，语言学习不能只靠讲，要有沟通、要开口，这样才会说。教师应结合小学生的特点，为学生创造更多口语交流和课外活动机会，为学生的英语学习构建更大的平台。例如，可以定期开展"英语角""看谁说得多（好）""英语日"等活动，组织学生制作英语单词卡片。另外，教师还应多鼓励学生在日常交流中多用英语，而且教师要以身作则，引导学生在课后多运用课堂所学知识。