蒋文霞

摘 要：从读字词、读语言、读文章三个层次探讨在小学语文课堂教学中将“读”活动贯穿课堂始终，以期能通过多种形式的“读”，帮助学生扫清阅读障碍、理解文本内容和发展语感能力。

关键词：小学语文；课堂教学；语感；能力培养

中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0041-01新课程标准提出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，“读”在小学语文教学中有着不可忽视的重要作用。在阅读教学中，教师应将“读”贯穿课堂始终，通过多种形式的“读”，引导学生在读中理解，在读中储存，在读中表达。践行“一课三读”的教学模式能取得好的成效，现结合教学实践进行研究。

一、“一”读字词，扫清阅读障碍

对于低年级的学生而言，每篇课文多多少少都有生字词，有的学生读起来疙疙瘩瘩，有的出现错别字，还有的同学多字或漏字，阅读过程中表现出的种种不如意，会直接影响学生阅读积极性。因此，在阅读教学时，要让学生扫清生僻字词障碍，解决生字词问题，这是有效提高阅读质量和效率的重要前提。例如，在学习一年级上册《小河与青春》一文，教师可以利用小黑板展现未加拼音的生字词，引导学生进行认读。比如“河”字，在指到这个生词时，PPT同时展现河水、小河的图片，指到“青”字时，可以展现青色、青草的图片。对于一年级的学生来说，认读生词无疑是一个挑战，加上图片的引导，不仅能提高学生对认读生字词的兴趣，还增加了他们克服困难的勇气。……