李友敏

【摘 要】介绍了“综合日语”课程教学中合作学习模式的导入过程，对合作学习模式导入的方式、方法以及过程评价做了详细分析。得出：在“综合日语”课程中，合作学习模式的方法的运用可以丰富教学形式，使学生拥有了发挥其主观能动性的机会，学生综合运用日语开展活动的能力都得到了充分的锻炼，增加了师生互动频率，课程课上、课下学习结合更为紧密的结论。

【关键词】合作学习；模式；综合日语

【基金项目】本文系中央财经大学外国语学院2014年度教育教学改革课题（编号：SFSJG20140010）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）14-0024-03

一、“合作学习”模式与“重视学习过程”理念

“合作学习”又称小组合作学习，它能改善课堂学习气氛、提高学生学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质形成，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。美国、日本等目前世界上许多教育先进国家都普遍采用了这种富有创意和实效的教学理论和策略体系。

合作学习的过程是个认知过程，更是一个交往过程与成长过程。有效的合作学习不仅能共享学习资源，而且能促使集体智慧高度结晶；既使学生深入理解学习内容，又是学生形成自己学习方法的有效途径；既能激发学生的学习动机，又能让学生产生必须要与同伴相互作用的心理需求；既可让学生在同伴那里得到更多的知识，又能让学生学会尊重别人意见，并接受别人的批评，从而培养他们的合作精神、团队意识和责任感；……