胡亚萍

【摘 要】素质教育的背景下，传统以分数为目标的高中地理课堂已经不适合现代教育的发展要求。问题导学三分法强调的是学生学习的过程，是以问题为核心，以提高学生自主学习能力为目标，以教师引导为辅的一种教学模式。运用问题导学三分法，学生可以在教师的引导下展开自主学习，有助于提高学生地理思维能力。

【关键词】问题导学三分法；高中地理；运用

问题导学三分法是以问题为核心，把课堂学习的三个过程细化为三大块内容，一是自主探究课本内容；二是教师引导下，深入问题探究，三是走出课本，开展问题小组合作探究。问题导学三大板块内容环节是紧密相连的，由基础、拓展到升华各个问题环节的相互配合，促进高中地理课堂教学效率的提高。如何运用用问题导学三分法呢，笔者认为可以在课前让学生开展自主探究，课时，教师引导，深入问题，课后走出课本，小组合作探究。

一、基础——课前，自主探究课本内容

课前预习是高中地理课堂中重要的一环节内容，以往的地理教学中，教师在布置预习任务时总是以这样的方式：今晚回去预习课本XX页内容。”很显然这样的预习要求不明朗，学生也不知道应该做什么，如果以问题的形式出现，则会取到事半功倍的效果。以人教版必修一中《自然界的水循环》为例，笔者在上这一课时是以问题的方式设计预习导学案。

《自然界的水循环》预习导学案

1.水在地里环境下是哪几种形式进行相互转化，然后形成_____。……