李安琪

(淮北师范大学 教育学院，安徽 淮北 235000)

探析与借鉴：日本教师职前教育课程设置

李安琪

(淮北师范大学 教育学院，安徽 淮北 235000)

摘要：日本有一支合格且充满情感的师资队伍,这与其合理科学的教师职前课程设置息息相关。与日本相比，我国教师职前教育课程设置存在观念保守传统、比重分布不均、体验不够充分、培训认可方式不够灵活、开发缺乏自主性等问题。借鉴日本经验，应该以培养“情感、认知”兼具的教师为目标，从调整课程结构、丰富情感体验、转变培训认可方式以及增强教师教育者的教学研究能力等方面，优化我国教师职前教育课程设置。

关键词：日本教师教育；中国教师教育；职前教育；课程设置

日本十分注重教师教育理论研究，在教师专业社会化理论和终身教育理念的影响下，逐渐形成了独具特色的教师专业发展观,并建立了科学合理的教师教育制度。教师培养阶段的课程设置，也已形成了较为完整的体系。与之相比，我国教师职前教育仍处在转轨时期，课程设置在目标、种类、比重、开发等方面都需要继续摸索。借鉴日本教师职前教育课程设置的经验，对我国教师教育课程设置走向科学化、合理化有着重要意义。

一、日本教师职前教育课程设置特点

(一)课程目标以培养“素质能力”为主

二战以后，日本进行的教育改革改变了教师的职业性质，教师被当作劳动者，“挣脱了之前教师圣职论的观念和师范型的捆绑，使许多教师在精神上得到解放。……