彭　娟

(重庆第二师范学院 美术系，重庆 400067)

“标志设计”课堂教学的研究与实施

彭娟

(重庆第二师范学院 美术系，重庆 400067)

摘要：在分析“标志设计”课程的教学背景、目标、实施内容的基础上，精心设计了“搜寻灵感、诱发灵感、实现灵感”三个环环相扣的课堂教学单元，让学生在具体实践中达到对“标志设计”理论知识的理解和升华。

关键词：标志设计；课堂教学；研究实施

一、研究缘由

在视觉传达设计四年本科教育中，“标志设计”课程是从低年级专业基础课程向高年级专业设计课程过渡的一门课，起着承上启下的关键作用。该课程在大三上学期开设，因为大三学生在经过两年系统的专业基础训练后，大都具备了一定的设计基础知识和审美能力，已经接触并认识了一些标志作品。但学生往往只是感性地“消费”标志，并没有从一个设计者的角度，理性地掌握标志设计所需要具备的专业知识。更重要的是，他们有想法、有创意，却不知道怎样去表达；想做出好的标志设计作品，却不知道怎样动手去实现。所以，要让初次接触“标志设计”课程的学生顺利实现“思维”到“图形”的转化，并动手进行实际的标志设计，是“标志设计”课程课堂教学中的首要难题。

纵观现有的“标志设计”课程教材，大都系统地讲授了标志设计的理论知识，如标志设计的发展历史、标志设计的风格流变、标志设计的作用与价值、标志设计的本质与美感特性、标志设计的构形手法等。这些理论知识是“标志设计”课程课堂教学的重要基础和指导思想，但在实际教学中，学生面对这些抽象枯燥的理论知识，常常不感兴趣，更不知道如何将这些理论知识转化为具体的标志设计。……