郑益班（宁德市民族中学，福建 福安 355000）



区域地理知识体系建构视角下的逻辑思维能力培养*
——以“日本”的教学为例

郑益班
（宁德市民族中学，福建 福安 355000）

摘要：地理逻辑思维能力的培养往往容易被教师忽略。区域地理的区域性和综合性强，涉及多方面逻辑思维能力培养的方法和技能，通过帮助学生建构区域地理知识体系，从而培养地理逻辑思维能力。

关键词：区域地理；知识联系；知识结构图；逻辑思维能力

逻辑思维能力包括：判断、比较、概括、推理和综合分析能力。地理逻辑思维是指通过分析、加工感性材料，深刻理解地理知识，掌握地理规律和地理原理的方法。［1］由于地理学知识本身具有较强的逻辑性，因此在培养学生的逻辑思维方面具有不可替代的优势与作用。逻辑思维能力是思维能力的一个重要品质，目前我国地理教学中学生的逻辑思维能力总体水平仍然不高，但发展潜力较大。

美国心理学家布鲁纳“知识结构”论的重点在于基本原理、概念、法则和规律。在学习区域地理时应注意把握两种联系：一是区域内各自然地理要素之间的联系；二是区域内自然地理与人文地理的联系。［2］构建知识网络，并不是简单地将知识罗列在一起，而是将学习材料经过加工组织，内化为个人的知识，由感性知识上升为理性认识，这是一个由抽象概括到理性认识，形成整体性、开放性和多维性的知识网络的过程。［3］因此，在高中区域地理教学中，地理教师应该将基本原理和规律等联系起来，按知识内在逻辑关系，建立完整的知识结构。……