彭俊蓉

[摘 要]自课程改革以来，《义务教育数学课程标准》修订稿已渐渐深入人心，课程改革的方向也毋庸置疑。从“双基” 到“四基”，由“两能”到“四能”，“培养学生的能力” “提高学生的素养”“学生创新精神和实践能力的提高”成为改革方向和目标价值取向，创新意识的培养更是数学课程目标的重中之重。

[关键词]发现问题 提出问题 策略 数学思维

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-064

《义务教育数学课程标准》明确指出培养学生创新意识的途径是让学生自己发现和提出问题。在数学教学实践中，教师应如何培养学生发现和提出问题的能力，使之形成良好的数学素养呢？“发现和提出问题的过程，是建立在对事物或现象进行观察、比较基础上的，需要分析、综合考察事物或现象的各种本质属性及内在联系，从新的角度去思考，提出有实际意义、有价值的问题。”对小学生而言，发现问题并提出问题并不是件简单的事情。只有具有一定的知识储备，学生才有可能在旧知与新知的相互作用下形成认知冲突，产生困惑和疑问，从而发现问题。所以，强大的知识储备、坚实的基础是学生发现和提出问题的前提条件。教学中，教师尽可能不要忽略任何一个知识点的教学，要把握好学生对概念的理解和对方法的掌握情况，强化基础。教学新课之前，教师可以倡导学生“先学”，提前了解教学内容，事先思考，从而带着问题去听课。在这样的状态下，学生的思维才能完全被调动起来，才会紧跟教师的思路进入最佳学习状态。……