胡杰

[摘 要]数学教学中，不可避免地会存在一定数量的学困生，所以教师要关注和尊重学困生，并结合学困生的心理特点和认知规律，构建学习共同体，使学困生在学习过程中感受到学习的快乐，进而提升学困生的数学学习能力。

[关键词]小学数学 学困生 学习共同体 构建 学习目标 对话交流

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-053

学习共同体是以一定的学习愿景为纽带，围绕共同的学习任务和目标，学生之间在学习过程中相互依赖、探究、交流和协作的一种学习方式。下面笔者结合多年的教学实践，对数学教学中学困生学习共同体的构建提出自己的一些看法和体会，以供大家参考和借鉴。

一、围绕学习目标，构建学习共同体，搭建思维对话平台

教育心理学研究表明，合理、正确的学习目标是点燃学生学习热情、促进学生发展的内在动力。因此，在构建学习共同体前，教师首先要帮助学困生明确学习目标。对于学习目标的提出，教师要注意以下几点：一是学习目标的可行性。教师提出的学习目标要符合学困生的学习实际，以增强他们的学习积极性。二是学习目标的层次性。教师在对学困生提出学习目标时，不能和优等生同一要求，要尊重学困生的学习差异，关注学困生的学习需求，有效制定学困生容易实现的小目标。三是学习目标的系统性。首先，提出的学习目标要连贯不脱节，做到循序渐进、层层递进。其次，教师要根据学困生的学习意愿构建学习共同体，并制订学困生共同体活动的规程。……