胡赟

摘 要：MOOCs作为大数据时代衍生的产物，对传统高职院校的英语课堂教学进行了颠覆与重构，本文根据MOOCs的特点分析，比较了传统高职课堂教学与MOOCs背景下的高职教学的优劣，对MOOCs背景下高职英语口语教学模式进行了初步探讨。

关键词：MOOCs； 高职英语；口语教学

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0153-01

一、 MOOCs介绍

2008年，来自加拿大的Dave Cormier教授和Bryan Alexander高级研究员联合提出了MOOCs的概念。MOOC（译为“慕课”）：Massive Open Online Course，即大规模开放式在线课程，是近年来兴起的一种由主讲老师负责讲授，并支持大规模学生参与的学习课程，是一种由授课视频、作业练习、论坛互动、邮件结合考试的多方面交织的网络教学过程。2011年秋，美国斯坦福大学创办的Udacity在线课程平台中，仅一门课程便吸引了世界各地近200个国家的16万余名学生注册听课，2012年，MOOC在美国迅速崛起，被《纽约时报》称为美国的“慕课元年”。2013年，中国也成立了已有几十个高校成员单位的共享联盟，因此被称为中国的“慕课元年”。

二、 MOOCs课堂教学优劣

正如MOOCs的名称一样，慕课也有着相应的特点与优势：1.“massive”是指慕课的学生人数可以是大规模的。由于网络课程对于学生人数没有任何限制、对学习者的知识背景、能力等也没有具体要求，因此与传统课堂只能容纳几十位学生不同，MOOCs网络课程可以容纳上千到几万甚至你想象不到的人数。2.“open”是指慕课拥有着开放的教学模式。学生们来自全世界各地，只要能够上网就能免费地学习自己感兴趣的慕课课程，与传统课程不同，不管学生们是什么身份，这些课程对所有人都是开放的。……