李雯宇

摘 要：目前语文教学存在许多弊端。教师讲解多，学生活动少；教师的标准答案多，学生的创造性发挥少；理性分析多，情感交流少。语文教学中，教师的讲解和灌输代替了学生的思维和语言，整个课堂几乎是教师的独白，所以学生在学习语文时完全被动接受和机械记忆，缺乏主动性和自主性。这种教学如同在操练考试的“机器”，是背离教育的本质的。在新课标理念指导下的语文教学需要从学生的情感体验出发解读课文，从而建构一种“对话式”课堂。教师需要引导学生充分理解课文内容，鼓励学生表达自己的意见，在交换意见的同时，增强学生的感受和认知，从而达到一个更高层次的理解。

关键词：人文性；情感体验；引导；自我体验；我与地坛

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0064-01

语文学科是情感丰富的学科，语文教学应激发学生情感的内在体验，感受到作者在文章中寄托的情感，而不应成为语言知识的冷静甚至冷漠介绍，更不应成为冷漠和强硬的技能训练。因此教师要抓住学生的情感体验，把作品中所蕴含的情感转化为学生内心的自我体验，让作者的情感与学生的心灵感受相碰撞，从而更进一步的感受作者的心声。本文将以《我与地坛》为例就如何从学生的情感体验出发解读课文进行分析。

一、课例分析

史铁生所著的《我与地坛》讲述的是一个值得细细咀嚼、反复诵读的故事，文章辞藻优美，内容深邃。春华秋实，一草一木，陌生的情侣，古老的地坛……在史铁生的笔下，所有有生命和无生命的，都被他用充满温情的纸笔来描述这个世界，他所眷恋的世界。