李相萱

摘 要：合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。特别是边境山区初中数学教师在教学中更要适时指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成。学生作为学习活动的主体，开展的探知新知、解决问题活动，实际是群体力量下的团队活动。教师要根据新课标要求，结合教学实践经验，对边境地区初中数学教学中学生开展互助合作学习活动策略及方法进行简要论述。

关键词：初中数学；互助合作；素养培养

学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体，具有社会性、群体性以及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。边境山区的学生，因受边贸的影响对学习不是很重视，如果用传统教学活动，学生“单兵作战”，致使学生集体主义观念和合住合作意识得不到锻炼和增强。近年来，本人根据新课标要求，结合现行教学纲要内容，对初中数学教学中学生合住合作学习能力及素养进行了尝试和探究，现将教研收获进行简要论述。

一、设置有效情境

设置有效合作教学情境，点燃学生互助合作情感“火花”情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。……