杨继伟

摘 要：我们教师了解到，数学就是由一个个简单、直白、明晰的概念组成的知识框架，然后辅佐一些知识点加以血肉组成肉体，在加上一些数学思想就有了主题。那么数学就变得鲜活起来。数学是一门及其抽象的学科，这个特性导致了数学的框架组成部分—数学概念就变得十分抽象，这些概念定义了数学的一些基本规则，重要性可见一斑。因此掌握好数学概念是学好数学的第一步。在数学这门十分看重基础的学科中，打好坚实的基础必不可少。

关键词：初中数学；理解掌握；创新求实

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-319-01

随着教育的改革新课标下教育理念也发生了变化，传统的数学教学的弊端逐渐显现出来，长期以来，在应试教育的框架下，教师把教学的重点都放在了解题上面，教师为了让学生可以考更高的分数，可以圆大学的梦想，在解题、做题、讲题上占用了大量的时间，学生们都沉浸在题海中无法自拔，找不到方向，摸不到海底。使数学概念与解题思路完全变成了两个独立的个体。很多学生对数学概念不清不楚不能深刻达到理解数学概念背后的真正的含义，到最后就没有办法去运用数学概念，那么数学成绩就会有所影响。数学题型千变万化最终还是书本上那几个例题的变形，而例题就是根据概念编写的。所以想要快速准确的学好数学就要追根溯源把概念弄清楚。那么教师在教学的过程中应该如何进行数学的概念教学呢？下面就来跟大家讨论一下。

一、提高书写概念在学生心目中的地位，让学生充分重视数学概念的重要性

邹韬奋说：“自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。”所以要学生认识到数学概念的重要性，那么在学生心理自然就会对数学概念格外的上心自然自觉性就会被激发出来，那么理解起来就会由被动转化为主动。我国著名数学家华罗庚曾说过：“数学的学习过程，就是不断的建立各种数学概念的过程”。可见数学概念在数学的学科中地位很高，在学生刚进入初中后教师在新生第一课上让学生适应初中的生活与学习的同时也会给中学生讲解一些学习的方法，那么在这里就可以强调数学的重要性，强调数学概念的重中之重的地位。引起学生的重视。学生在刚进入初中后数学不比小学数学那么简单，而是逐渐接触函数，等比较复杂的数学问题，那么就单单是函数就有好几种，学生想要学好函数这一块就要充分理解各种函数的定义和概念。我们不能只为了解算数学题就只注重公式的记忆而忽视了数学的源头概念的学习与理解。

二、遵守客观规律，教学过成不能一蹴而就懂得循序渐进

在同一个年龄中一个班的学生存在个体差异，每个人的接受能力都不同，教师要因材施教，发现学生的差异性，分层次、分强度教学。在班级中教师要对不同性格和不程度的学生有不同的对策。在数学概念的教学中教师要在内心有一个清晰的认知，就是数学概念的理解不是一步到位的，学生的思维能力和理解水平都在不断的发展中，而教学就是为了不断来开发学生的大脑，不断刷新他们的认知能力和认知的水平。在教学过程中教师要循序渐进不可盲目追求速度而忽视了质量。数学的概念本身就是一个非常抽象的文字性描写，教学过程中教师可以通过多种方式来给学生讲解数学概念的内在思想。比如直接讲解，或者举反例，说明怎样就是不对的就违反了数学概念。要在学生心中树立一种时刻谨记数学概念的思维模式，或者可以先记忆下来在日后逐渐的解题过程中逐渐明白数学概念的意思，那样不仅加深了学习的印象更加巩固了学习的兴趣。

三、注重教学过程的连贯，加强数学的内在联系抓住根本

我们数学教师经常讲的一句话就是好好听课，你走一会神可能就会错过一个知识点，一个知识点错过了那么这节课你就听不懂了，更别说少上一节课了。学生经常以为教师是在危言耸听，为了提高他们的课堂注意力而故意这么夸大其词的。其实不然，数学的逻辑性很强的同时连贯性也很强。它就像一条铁链，每一个知识点都环环相扣。知识点之间的紧密链接才组成了铁链的坚实。所以在很浅方法的联系下，数学的概念内在联系必然会十分紧密，，教师在教学中应该加强建立数学概念体系。形成牵一发而动全身的效果，在学生的脑海中应该达到想起一个数学概念就可以根据内在联系而“牵连”出其他的概念，形成一个完整的数学概念体系。而有一些相近的数学概念就要加以区分，进行多方位的比较，来概括他们的相似处和不同处，剖析他们的内在联系和外在不同，让学生加以区分，别混淆视听弄错了方向。并且找出混淆的原因，是记忆的时候没有记忆清楚，还是知识点的理解不够到位，再在相应的短板地方加强巩固。数学的思维是可以融会贯通的，数学的思想可以从这一章中学到后运用到另一章中，要培养学生融会贯通的能力，通过概念之间的内在联系灵活变通，从而达到掌握不同概念之间的联系。

在教学过程中，我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学的学习过程中更是这样，教师要做的就是把数学的思想教给学生，让学生充分理解数学概念的含义和内在，而不是像传统的教学那样死记硬背填鸭式教学，这里着重理解运用，加强变通，让学生全方面的掌握数学概念全面提高数学素质。

参考文献：

[1]、卫雪英 浅谈数学概念教学[J]；科学教育；2001年02期

[2]、顾晓东 数学概念的有效建构[J]；小学教学设计；2008年29期