孙国元

摘要：“试误说”和“顿悟说”是心理学界关于学习的两大对立理论。其实，它们的有机结合才是适合学生发展的有效学习方式，这可称之为“发展性学习”。这种学习方式要求以学生自主发现、提出和解决问题为主要内容。学生在一定的学习情境中如果不能直接顿悟，就一定要经过试误的过程。试误的具体表现就是学生在各个学习环节所出现的错误。因此，教师可以利用新知探究、课堂生成、课外作业等学习环节中出现的各种错误，引导学生发现、提出和解决问题，在解决这些问题的同时，让学生突然发现错误生成的原因、知识形成的真实过程和本质，从而实现顿悟。

关键词：小学数学；发展性学习；发现和提出问题；策略和方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）08-0055-02

心理学界关于学习理论曾有“联结主义”和“格式塔”两大对立学派。以美国心理学家桑代克（1874～1949）为代表的联结主义认为“学习即试误”，学习的实质就是在情境与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试，不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。这一理论的缺陷是将人和动物的学习混为一谈，有种还原论甚至是机械论的感觉，忽视了个体的思维能力和主观能动性。以韦特海默、考夫卡、科勒为代表的格式塔学派认为“学习即顿悟”。他们认为个体在学习新知识前已经存在“完形”——情景以及应对情景的方式，学习个体在面对新的情景时出现了缺口，但是，经过个体的认知重组，可以建立新的适应于新情景的“完形”。……