陈峰　李致远

摘 要 本文通过研究应用型本科高校人才培养的实践教学，探讨如何构建科学合理的实践教学体系，辅以职业资格认证和发展科技创新活动，加强双师型队伍建设及实践保障建设，从而培养具有扎实的理论基础、与岗位接轨的实践能力的复合性创新性应用型人才。

关键词 应用型本科 实践教学 职业资格认证 科技创新活动

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.012

Abstract The practical teaching of talents training in the application oriented universities was studied in this paper. The author discussed on how to establish a scientific and rational practice teaching system which has been supported by vocational qualification certification and development of scientific and technological innovation activities. And construction of dual-qualification teachers and practical guarantee should be strengthened. We hoped to train the compound innovative talents who had solid theoretical foundation and practical ability to connect with the post.

Key words applied undergraduate； practical teaching； vocational qualification certification； technological innovation activities

1 背景分析

为贯彻落实党的十八届三中全会精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），各地方政府、行政部门、行业、高校和研究机构对地方本科高校转型发展形成了广泛共识。2014年10月，省教育厅组织起草了《福建省关于加快发展现代职业教育的实施意见（征求意见稿）》、《关于推动部分本科高校转型发展的实施意见（征求意见稿）》，明确转型以1999年以来成立的新建本科高校为重点，鼓励地方新建本科高校实行整体转型和部分院系或专业集群转型。

要求试点高校明确应用型本科高校办学定位、人才培养目标和服务面向定位，深化与行业、企业的合作，①将产教融合、校企合作作为学校章程的重要内容。政府主管部门与企业全方位参与到学校的专业建设、人才培养和课程设置中来。②福建江夏学院作为2010年升本的省属地方性高校，向应用技术型大学转型成为学校改革发展的必由之路。由于应用型本科教育培养目标最终指向如工程师、技术师、经济师等，因此要求学生在基础理论、专业知识和实践技能各方面具有复合型和应用型。实践教学在应用型本科人才培养中具有十分重要的作用，能使学生在掌握理论知识的基础上，加强对实际操作能力的锻炼，培养学生的创新意识和能力，最大限度地满足了社会对复合性创新性应用型高级人才的需求。因此，在地方应用型本科高校中，开展应用型本科高校人才培养实践教学教学研究，具有十分重要的现实和社会意义。

2 应用型本科高校实践教学体系

应用型本科教育是经济建设的需要，也是我国高等教育发展的必然产物。这主要包含三个方面的含义：（1）培养的是应用技术型人才，即利用科学知识为社会谋取直接利益的人才，他们存在三个方面的特点，一是将科学知识转变为工程设计和运行决策；二是将第一个转化结果变为生产活动的工艺、程序等；三是将第二个转化结果进行技能操作，形成产品和服务；（2）应用型本科教育的教育层次是本科教育，即应授予学士学位，毕业生应比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论和基本技能，具有从事本专业实际工作的初步能力，一般培养复合型人才；（3）培养目标最终指向各类的工程人才或者技术人才。尤其对于工科来说，应用型人才培养的定位是介于技术与工程之间的，即工程技术型人才。③

根据应用型人才培养目标的要求，在制定教学计划时，根据不同的能力层次，将实践教学的具体内容分别安排到实訓、实习、实验、创新创业、毕业设计等各个实践教学环节，从而构成了应用型本科高校实践教学体系的内容。在建设实践教学体系时，应着重培养学生的基本技能、专业技能和综合技能这三个方面。基本技能的训练，对学生的实际操作能力要求较高，相应的专业理论知识相对要求较少，主要让学生进行基础技能的相关训练。专业技能的训练，可通过适当增加实验实训环节，让学生在实际操作中深化理解理论知识，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，从而培养出可胜任职业岗位的应用型人才。综合技能训练，可通过在平时的实训及实习等环节中模拟工作中遇到的状况，使学生综合运用所学知识和技术解决综合性问题，着重培养学生在更真实的职业环境下的实践能力。

3 将职业资格认证引入实践教学

职业资格证书是一种要求劳动者胜任某种职业岗位所需能力、专业知识和实践经验的证明。将职业资格考试认证课程引入课堂，加强学生的职业技能训练，更符合应用型人才培养的需求。在应用型大学中进行职业资格认证训练，应选择含金量较高的资格证书，使培养出的学生不但具备专业技能，同时也可得到社会的高度认可。根据专业的需求，可择优选择能反映本专业技术应用能力水平的，并且有较高技术含量和社会认可度的职业资格培训课程纳入教学计划之中。比如土木工程和工程管理专业的“八大员”以及一二级建造师、一二级结构工程师、注册监理工程师、注册造价工程师、检测工程师认证等。

在设计培养方案时，可以探索专门设置职业资格培训课，并将公认的足够客观规范的认证成绩来作为最后的课程成绩，④同时根据课时给予相应学分。这样，即可以将学生培养引导到认证要求上来，也更能客观地反映学生的实践学习水平。

4 加强课外创新活动

通过组织大量的大学生创新创业项目，加强课外科技创新活动，既能提高学生的实践和创新能力，同时也能培养他们对实践学习的兴趣。学校可成立专门的组织机构对课外科技创新活动进行统筹管理，负责制定活动的政策性措施，审核项目应计的学分和奖励，对有突出成绩的个人和集体进行表彰。对于低年级的学生可以开展小产品制作，简单的计算机程序开发等活动，培养学生的实践动手能力；对于高年级中有具备一定科研能力的学生，可以组织科技创新训练活动，参加指导教师的科研项目或对实验室设备进行改造等，并为后续的课程设计和毕业设计打下基础；对国家、省市组织的各类科技竞赛或技能大赛（如结构设计大赛、测量大赛等）开展重点课题研究与竞赛培训。

5 实践教学体系的保障措施

（1）提高师资队伍素质。教师队伍的素质直接关系到培养出的学生的质量，要培养出符合应用型人才目标的学生，就要求教师队伍必须具备丰富的工程经验，即“双师型”人才。⑤要加强对专兼职老师的培养培训，鼓励老师到企业中实习，取得工程师、高级工程师、注册工程师等资格，同时也可聘请企业的专家到学校来兼职或做专题报告。

（2）加强实践教学基地建设。为满足教学中对实践岗位的需求，需积极建设实践教学基地，这同时也体现了本科大学的办学水平。其中，校内实践基地重视基础能力的训练，即锻炼学生的专业基础技能，培养学生的动手操作能力，为后续的实践环节打下基础。再通过校外实践基地，让学生在工程一线锻炼和学习，使得各方面的素质在实践中得以提高，达到社会对复合型应用型人才的要求。

（3）完善各项规章制度。建立一套详细的、切实可行的实践教学规章制度，从而更好地监控和管理实践教学全过程。完善且严格的教学管理体系可以建立操作性更强的运行机制，扎实地把每一个环节的工作落到实处。完成制度建设需从制定程序文件、实施全过程管理和建立激励制度这三方面着手。

6 结语

通过对应用型本科高校人才培养实践环节的目标和内容的研究，在人才培养过程中构建科学合理的实践教学体系，辅以职业资格认证和发展科技创新活动，进一步加强双师型师资队伍的建设和校内外实践基地的建设，不断完善相关的实践教学管理制度，从而培养具有扎实的理论基础、与岗位接轨的实践能力的复合性创新性应用型人才。

基金项目：福建江夏学院2015年校级重点资助教研教改项目（项目编号：J2015A002）

注释

① 杨冬华.民办高校产学研合作路径探析——以山东省民办高校为个案[J].山东英才学院学报，2014.37（4）：12-17.

② 赵荷花.地方本科院校转型发展的问题与对策[J].教育与职业，2015.827（7）：24-26.

③ 陶岩平.论应用型本科教育的性质与特征[J]. 常州师范专科学校学报，2004.22（1）：49-51.

④ 朱慧娟.应用型本科人才培养模式下教学管理制度的优化研究[J].中國电力教育，2009.142（15）：40-41.

⑤ 王彩凤，胡波，李卫兵，等.《电子设计自动化》创新研究型实验的开发[J].实验科学与技术，2011.9（2）：123-126.