邝艳婷

摘要：《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准 语文（1-6年级）》（以下简称为《评价标准》）研制目的旨在“导向课堂教学，减轻学生不必要的学业负担，全面提高教学质量。”它非常符合新课程倡导的“以生为本、减负增效”理念，而语文作业设计与评价是语文教学过程中的一个重要环节，也必须实现“优化”。

关键词：评价标准；作业设计；评价；优化

小学语文作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径。但纵观目前作业设计现状却存在种种缺陷，如：多重复、少创造；多固定、少变化；多呆板、少乐趣等。作业评价方式也较单调、枯燥。显然这和新课程改革、《评价标准》的理念是格格不入的。这样的作业设计及评价方式，又怎能叫学生喜欢呢？

一、多元设计，让作业“百花齐放”

（一）读写积累类作业

课前，可布置学生收集与课文相关的资料，如作者信息，背景资料，与内容相关的图片和文字信息，学生在收集中得到充分预习，学起课文时就显得轻松了。课后，可让学生积累文中的好词佳句名段，并让学生配上装饰画，写读书收获或感受。如学了《只有一个地球》后，学生可以收集有关环保的图片、文字资料等，举办一次“环保知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，又激发学生探索欲望，拓宽视野，丰富积累，提高欣赏能力，并为写作打下良好基础。

（二）想象感悟类作业

为调动学生学文的兴趣，感受语言文字的魅力，通过画图想象写感悟，可加深学生对课文的理解，有助于学习。……