刘爱珍

摘 要：英语在中国的教育课程改革中处于举足轻重的地位，小学作为学习英语的初始阶段，其重要性不言而喻。在我国，小学开设英语是21世纪社会发展的要求，农村小学教学也需要开设英语课程，因此，小学英语教学作为整个英语教学一个极为重要的组成部分。在农村开展小学英语的教学，面临许多漏洞与不足，就现阶段仍然会出现一些常见普遍的问题，并针对这些常见问题提出相关对策。

关键词：小学英语；资源投入；评价标准

中国在较早时期便开设了英语课程，在经历多年的英语教育课程改革后，小学英语教学已成为基础教育的一个重要组成部分。教育部改革后提出推进小学开设英语课程的基本目标：要求地方尽快从小学三年级开始普遍开设外语课。为聚焦“三农”，就需要关注农村尤其是经济欠发达地区的小学英语基础教育，在农村开展小学英语教育时，往往会遇到如经济条件落后、资源不匹配、教育观念等原因影响英语教学质量，致使开展工作面临严峻考验。因此，本文就普遍存在农村中关于小学英语教育的三方面现状进行分析，提出相对应的解决措施。

一、农村小学英语教学普遍现状

1.农村小学英语教育教学资源贫乏

资源的匮乏体现在两个方面：一是农村小学英语教师资源的缺乏，农村生活较城市生活辛苦，便利条件、娱乐设施也和城市相差巨大，使教师到农村教学的人员人数本来就少，其中在农村英语教师中还存在较多的兼职老师，没有将主要的精力放在小学英语教育上；二是教学设施设备缺乏，只有极少数学校有语音室，部分学校有录音机、放像机等多媒体，但是大部分学校的录音带、录像带、幻灯片、影碟等设施设备严重，这种情况对于农村小学英语教育就会有严重影响，比如，课程教育，农村小学英语的教学可能就更多地结合书本进行。

2.农村小学英语教育思想观念不正确

为适应社会和时代发展的需要，小学开展英语教学以培养小学生对英语的初步语感，为进一步学习较高级英语奠定基础。在农村小学英语教育中，由于缺乏对英语的认识以及受传统知识文化的影响以及农村留守儿童数量的增加，老一辈更缺乏对小学英语的了解，不关注小学生英语的学习。在他们的观念中，语文和数学才是真正的需要花费大量功夫学习的科目，而英语则没有这两个科目重要，因此，对其的关注度也会小于其他科目。

3.农村小学英语教育评价机制不合理

目前，小学英语的教学中，缺少恰当的评价机制。新课标要求注意小学3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式主要是形成性评价，并且评价机制是需要有多样性和可选择性的。农村小学英语教学缺乏合适的评价机制，一般是以时间发展，也就是期中、期末测试作为评价的主要手段，采取笔试，内容主要是以教材为主，这种评价机制是不利于激发小学生对英语的兴趣和积极性培养的，难以考查小学生对英语的掌握程度和实际运用程度，也不符合小学生的身心发展特点。

二、针对常见现状的解决策略

1.加大农村小学英语资源投入

对于资源的加大投入主要包括两个方面：一是提高小学教师师资水平，可以和高校进行联系，培养英语优秀老师，加快教学资源开发，也可以跨校结对鼓励老师传授经验，为其他学校英语教育提供优秀示范，使师资资源得到开发；二是增加教育投入，力求改善教学条件，为农村小学生提供更好的学习环境，达到更好的小学英语教育，除了设备设施之外，教师还需要学会运用这些设备对小学生英语教学起引导作用，结合视频、音频、图片等加强课程的有趣性。

2.改变农村小学英语教育观念

学校在观念问题上需要进行对小学生家长观念的引导，让其更加重视对小学英语的教学。学校可以提供“家长座谈会”，邀请学生家长聚在一起，共同探讨英语的教学问题，教师在会上需要积极对家长进行引导和沟通，逐渐让家长明白英语对于小学生的教育重要性，除此之外，学校还可以通过活动让学生对英语教学进行活动开展。

3.修改小学英语教育评价标准

教学评价的内容评价标准对日常英语的教学起着极为重要的作用，农村小学英语教学应该正确理解“以形成评价为主，形成性评价和终结性相结合”的原则，注重过程的评价，而不只是注重考试的成绩，题目的错误，总体来说评价应该结合多个方面，并不流于表面的形式，同时各个教育部也应该结合当地的实际情况，运用科学的评价方法进行教学。

小学英语处于学习英语学科的启蒙阶段，正是学习英语的重要时期。由于农村英语教学的特殊性，农村英语教学比城市更需要面临严峻的挑战，不断改善现今农村小学英语教学的教育模式，逐渐改变英语教学的观念，适应时代的发展，这需要国家、政府、老师和家长共同的努力。本文就现今普遍出现的农村小学英语的普遍现状，提出相应的对策，希望能够对农村小学英语的教学有所帮助。

参考文献

[1]林小妮.小学教育现状剖析及对策[J].基础教育研究，2009.

[2]宗莉.浅谈小学英语教学的现状[J].中国校外教育，2015.

编辑 温雪莲