易华 姜在民 王晓静 程金凤

摘要：结合我校2008和2014版培养方案，加强实践教学环节中学生创新能力的培养，依据新的课程质量标准，将植物学实验划分为验证型、综合型和综合自主型三个不同的实验模块，明确实验技能目标，调整实验内容和课时分配，构建新的植物学实验教学体系。

关键词：植物学实验；课程体系；改革；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0146-03

植物学是农林院校中农学、园艺、植保、林学以及生物类等许多专业的一门必修专业基础课，该课程教学成效的优劣直接影响到后续专业课程的学习。植物学实验作为植物学重要的组成部分，在农业院校的教学中起着非常重要的作用。我校的植物学实验课针对大一学生开设，是学生进入大学后的第一门实验课。在实验课中，学生不仅要验证理论课中讲授过的知识，还要掌握基本实验技能、培养良好的实验习惯，为后续其他课程的学习打下良好的基础，学生将终身受益。

随着高等学校教学改革的深入发展，越来越重视实践教学环节中学生创新能力的培养。我校分别在2008年和2014年修订了新的培养方案。为适应新培养模式的需要，建立科学、符合素质教育培养需要的植物学实验教学体系，自2008年以来，基于全面掌握植物学的基本知识和技能，培养创新思维和探索精神的教学理念，我们对原有的植物学实验课程内容进行了多次调整，建立了适合我校实际的植物学实验课程新体系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生科研创新动手能力，实现了综合素质和创新能力培养的目标，收到较好的教学效果。……