陈雪军 萧美玲 黄匡忠

摘要：目的：探讨通过辅导提升学生的自我效能感，从而帮助其提高学业成绩。方法：采用单因素前后测的实验设计，比较实验组和控制组前后的自我效能感分数和学习成绩是否有差异。结果：①辅导有效地提升了学生的一般自我效能感和学业自我效能感；②实验组学生的学业成绩有明显的提高。结论：通过辅导能够有效地帮助学生提升自我效能感，同时发现，学业成绩有显著的提高。

关键词：学业辅导；自我效能感；学业自我效能感

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0172-03

一、前言

（一）自我效能感的理论

自我效能感是Bandura社会认知理论和社会学习理论中的核心概念，直接影响个体的思维、动机与行为（Bandura，1986）。Bandura的自我效能理论认为，自我效能感是指个体对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念（Bandura，1977）。自我效能具体是指个人对自己在特定背景中是否有能力去操作行为的期望；是人对自己行为能力的一种主观推测，对自己的一种主观评价与认识；它包括了对自己的行为所产生的结果进行推测，并对自己是否有能力进行这一行为作出推测、判断，或主体自我把握与感受。自我效能感是主体的动因机制，是人类通过选择过程、思维过程、动机过程、情感反应过程等中介过程特征对个体的行为起作用的。个体的自我效能感反映出其行为的性质和范围，反映了个体面对困难时所付出的努力程度和坚持性，更是反映出其认识事物与评价事物所特有的方法。……