孙慧琳 黄志秋 曾海龙

摘要：目的：评估TBL结合LBL教学法在内科学教学中的应用效果。方法：以某高等院校2010级临床医学专业创新班60名学生为研究对象，随机分为TBL结合LBL组和LBL组，每组30人，进行内分泌系统弥漫性毒性甲状腺肿的教学，课前考察出勤率，教学结束后统一进行该章节知识测试及课程满意度调查问卷，对测试成绩和调查问卷的结果进行总结及统计学分析。结果：TBL结合LBL组章节知识测试成绩高于LBL组（P<0.05），TBL结合LBL组对课程教学的满意程度高于LBL组（P<0.05），TBL结合LBL组在课前5分钟的出勤率高于LBL组（P<0.05）。结论：TBL结合LBL教学法能有效提高学生的学习成绩，调动学生学习积极性，能作为传统教学的重要补充。

关键词：TBL结合LBL教学法；LBL教学法；内科学教学；Graves病

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0179-03

内科学是在临床医学中占有重要地位，是学习和掌握其他临床学科的重要基础，其涉及面广，需要医学生理解记忆内容多。本研究以Graves病为例子，分析TBL结合LBL教学法在内科学教学中的效果。TBL（Team-based learning）教学法是以学生为主体，以团队为基础，引导学生自主学习，培养学生终生学习能力的教学方法[1]。LBL（Lecture-based learning）教学法是以教师为主体，以讲课为中心，采取大班全程灌输式教学。2013年11月-2014年1月，本组参与了某高校临床医学内科学TBL结合LBL教学任务，以内分泌系统Graves病教学为例，比较总结了TBL结合LBL及LBL两种方法的教学成果，初步对TBL结合LBL教学法在内科教学中的效果做了评估。

一、资料与方法

（一）一般资料

以某高等院校2010级特色创新班60名学生为研究对象，并随机平均进行分组，为TBL结合LBL组和LBL组。两组年龄、性别、学习行为、实验前本科成绩等方面，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性（见表一）。

（二）教学方法

1.LBL法教学组 采用传统的教学方式，老师根据教学大纲的要求讲授Graves病相关知识点，主要涉及到疾病解剖、生理、生化、药理、病理生理、诊断和治疗等，并突出重点，共9个学时，分3次完成。课……