李智勇

摘 要：“认知冲突”是心理学的研究内容，生活中出现的“认知冲突”可以帮助教师改进教学。在此，本文着重“认知冲突”对课堂的结构、三维目标等问题的分析。

关键词：生物课堂教学；认知冲突；课程工具；三维目标

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-039-2

在实际的教学中，我们发现有些课堂中意外出现的一些“矛盾”似乎更能够引起学生兴趣，引发学生对问题的思考，甚至课后还有学生对此“矛盾”紧追不舍。那么，这些“矛盾”是什么呢？这些“矛盾”就是“认知冲突”。

一、“认知冲突”改变了生物课堂教与学的结构

“认知冲突”是指认知发展过程原有概念（或认知结构）与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或冲突。也就是当已有的知识与新知识之间存在某些差距，而导致心理的失衡，这就产生了“认知冲突”[1]。

1.“认知冲突”在课堂中的作用

适当的冲突激发了学习兴趣，让学生的学习从被动转向主动。课堂适时引入“认知冲突”，首先改变的是教师备课和学生的学习方式，也改变了生物课堂的结构。

2.“认知冲突”改变课堂结构的实例

《高中生物必修2》中“孟德尔的豌豆杂交实验”，始终为一个教学重难点。

我们随机取一个传统教学的引入与冲突教学引入的PPT页面做对比，见图1。

显而易见，“难道我不是亲生的吗？”这句话让学生迅速进入学习的激发状态。

“认知冲突”引入生物课堂，在课堂开局打破常规教学顺序，教师的课堂结构发生变化。两种教学方法的课堂结构对比如表1。……