成凤

【摘 要】初中是九年义务教育的后期阶段，该阶段的教学对于教师来讲是一种教学能力的综合考查，尤其是数学这门对创新能力有较高要求的学科。因此教师在教学过程中要把注意力放在培养学生的创新能力上。

【关键词】初中数学 视频教学 动手实践 作业布置

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.013

初中阶段的学生正处于青春叛逆期，学生在这一阶段的心理发展是非常迅速且非常敏感的，数学这门理性较强的学科，需要学生能够灵活自己的思维，并以积极的心态去面对数学学科的学习。教师的综合能力在初中阶段受到了极大的考验，不仅需要较高的学科专业能力，也需要强大的心理素质能力，不仅要调节自己的心态，也要对学生形成良好的心理发展榜样。关于初中阶段的数学教学，我认为，主要是从创新教学形式与契合学生的心理发展特点这两个角度来进行。

一、运用多媒体这种趣味动态的教学形式开展视频教学

多媒体并不仅仅是提供了课件这一种教学手段，教师在教学过程中，多媒体能够带来很多的便利，不仅能够解决数学知识中一些抽象或者是空间形态较大的知识的讲解，还能提供一些比较直观的有趣的视频。教师可以利用多媒体带来的便利进行教学，从而丰富课堂教学形式，以此来提高学生的课堂参与性与学科兴趣。

初中数学主要是以运算为主，各种知识点都需要学生具备扎实的运算能力，例如贯穿整个初中数学的函数问题，不管在哪个时期，二次函数都是学习重点与难点，因为二次函数并不仅仅是一个方程式，它包含很多知识点。就拿一元二次方程来讲，它就属于函数范畴，但是一元二次方程式的解法及应用是七年级数学的重中之重，关于一元二次方程的解法，教师在讲解时如果只是按部就班的按顺序去给学生讲，在短期内学生是不能灵活运用的，这不是就个别学生而言。因为一元二次方程的解法及应用基本上覆盖了七年级的课程学习，短期内如果学生不能接受，那对于解答应用题就会是一种阻碍。

在这种情况下，教师就可以运用多媒体进行视频教学，因为课件中一些教学视频，都非常直观且具有趣味性，就拿一元二次方程式来讲，它的解法课本中给出的是分解因式法、配方法和公式法这三类是最基本的解题方法，但是一元二次方程不仅仅是在应用题中出现，在选择填空题中也经常出现，就做题效率来讲，学生在选择填空题上不能耽误太多时间，而以上三种解题方法是需要一步一步按照步骤来解，碰到数字稍大的学生就很容易出错。

所以，有一种比较直观简便的方法就是十字相乘法，教师在授课时，先利用教学视频讲解学生必须掌握的三中基本解法，视频相对教师板书讲解最大的一个好处就是直观，而且可以非常有条理的解决步骤繁琐的问题，如果教师利用板书讲解，那么在讲完之后学生很容易混淆一些步骤，而且三种解法是可以根据情况进行选择，判断哪种方法是最简便最省时间的。一元二次方程是整个初中数学最为重要的一部分知识，是解答应用题最为基础的，在这么重要的知识点的讲解上，我认为教师应该借助多媒体，将一些有联系的知识做区分，并对比一元二次方程的三种解法的不同之处，使学生更好地理解一元二次方程，这些教学中需要注意的是单纯运用板书解决不了的。所以，为了提高教学效率，方便学生理解，根据教学内容适时的选择有效率的教学视频进行讲解很有必要，并且在教学视频中穿插教师讲解的环节，两者相结合，才能促进学生更好的学习重难点知识。

二、培养学生的动手实践能力，在实践中理清脉络

初中数学中除了代数部分，还有一个比较重要的部分就是几何，初中几何比较简单，但是对初中生来说是有一定困难的，因为初中数学中的几何对学生来说是初次接触。举例来讲，六年级学生就会接触如何证明三角形全等的知识，关于边角边、角边角和边边边这三种方法，在零碎的接触这些知识时，学生都会认为很简单，因为全等三角形用肉眼直接去看也能够看个大概。但是在一个复杂图形当中，要想证明三角形全等就不算容易了，这就需要学生具备一定的空间想象能力来解决。学生在六年级学习的知识只是为以后几何的学习做铺垫，七年级有正方体、长方体、圆柱等这些几何的面积、表面积等的学习，立体几何是初中阶段学生接触的几何当中比较难的了。

因此教师在新授课时，可以要求学生自己动手制作这些几何体，因为在七年级的课程中有一章节是关于正方体、长方体的展开图的，这种题目有很多拓展题，所以对于学生来讲是比较难的一部分。有些学生在考试中根据题目现场叠立体图形的展开图片，但是这种方法是考试中非常不明智的一种方法，因为立体几何的题目在初中阶段大致都出现在选择填空中，学生现场做模型会浪费太多时间。所以在新授课时，教师就可以要求学生自己动手制作模型，因为立体几何的展开图形是有限的，在日常学习中学生能够自己动手制作模型，熟练了之后，学生就可以轻松的在脑中想象出立体几何的展开图，这种教学方法同时为以后学生学习表面积、体积等的知识做了铺垫。

三、改变以往作业布置形式

初中各个学科在作业布置方面都很相似，其实每个学科的教师都应该根据自己学科特点和学生的实际学习情况进行作业的布置，不能只要求学生进行书面作业。从效果来看，现在的高中生甚至是大学生，很多都把书面作业当成任务，这种心理都是由于小学初中阶段形成的，在创新学习的路程上这种学习心理对学生的学习是非常不利的，因为学生往往注重书面形式的学习任务的完成，而不注重真正地去巩固知识。

为了消除这种弊端，初中数学教师在作业的布置上，就应该本着让学生巩固基础的原则，让学生根据自己的情况进行巩固练习，教师只要给学生大致的学习方向就可以，因为从小学开始学生每天的课后作业都是教师具体布置，大部分学生都把教师布置的作业当成任务。从数学学科来讲，学生个体成绩差异比较明显，因此我认为，在每天的课后作业的布置上，教师可以放宽对学生书面作业的要求，让学生根据自己的学习情况自主安排自己的学习时间。这种方法最终可以培养学生摆脱对教师的依赖，形成自己的学习模式，对培养学生的自主学习能力也有很大的帮助。

总而言之，初中数学在教学中，每个环节都应该进行一定的创新，创新教学方法的最终目的就是要培养学生的数学能力和创新思维，帮助学生突破应试教育下的禁锢，因此教师要在初中这个关键时期帮助学生形成自主学习意识，还应该注重日常教学中的一些小细节，为学生以后的学习奠定良好的基础。