季如霞

摘 要： 游戏是幼儿的天性，生活是课程的资源，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，幼儿创造性地反映现实生活，幼儿园课程的游戏化与生活化是一个动态的课程建构过程，它需要寻求有效的整合策略，使课程和游戏、生活有机融为一体，让教育回归生活，把游戏还给孩子，让孩子快乐成长。

关键词： 游戏化 生活化 幼儿园课程

一、游戏课程妙趣多

游戏给了幼儿想象、探索和创造的机会，是促进他们发展的重要活动。幼儿游戏是为了享受活动过程所带来的乐趣、感受自己的能力和验证已有的生活经验。对于幼儿来说，游戏就是生活本身，生活中处处都是游戏。在不同种类和不同程度的游戏中，幼儿学习和发展着。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“幼儿园必须以游戏为基本活动。”后现代主义课程专家多尔指出：适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程发展的过程具有开放性和灵活性，是一种师生共同探索新知的发展过程。《纲要》和多尔的观点使我们对幼儿园课程有了新的理解。

在园本课程小班科学活动《玩毛线》中，让幼儿在玩毛线的过程中渐渐发现毛线的一些特性。比如引导幼儿拉一拉、抓一抓、搓一搓看看发现了什么，有些……