【摘要】教学实践告诉我们，英语教学中，学生“被动迎合”“浅层次参与”的现象是普遍存在着的，且无论是理论还是经验都认为这种现象是不利于学生学习的。于是，想方设法让学生参与学习活动就成了教师们努力的方向。为此，我们可以从“全局学习”的视角出发，将英语学习当作“玩全局游戏”，同时为学生提供“门槛体验”，创造“机会文化”，建立“困难学理”，从而提高学生英语学习的参与度。

【关键词】全局学习；英语学习；参与度

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）16-0023-04

【作者简介】夏莉莉，江苏省常熟市实验小学（江苏常熟，215500），一级教师，常熟市英语学科带头人。

如果你初次学习打棒球，你是愿意听无数个关于棒球比赛的知识讲座或是进行反复的分解练习，还是愿意和小伙伴在棒球游戏中学习棒球？相信选择后者的居多。哈佛大学戴维·珀金斯教授以自己学打棒球的经历倡导教师让学生在一开始学习时就接触全局，这样学生才愿意主动参与学习，并乐于迎接一路遇到的挑战。

在英语学习中，有的学生会在行为或心理上表现出非参与状态，如：不完成作业，不举手发言，觉得学习任务与己无关，厌倦学习等。学生之所以没有全身心地投入学习，是因为在我们的教学中，仍存在上述“第一种学习棒球的方式”，这主要表现为“了解病”和“要素症”。所谓“了解病”是指大量了解有关知识，而不是直接学习如何去做；“要素症”指的是周复一周甚至年复一年地专注于学习要素，却很少学习和实践有关全局的东西。……