陈秀明

摘 要：语文作为一门语言，综合应用能力的培养不仅能够展现语文课程的魅力，提高学生的语文学习能力，而且与学生语文素养的全面提升也有着密切联系。所以，在素质教育思想的影响下，广大教师要更新教育教学观念，要组织多种活动来有意识地提高学生的语言综合应用能力，以确保学生在高效的语文课堂中养成良好的学习习惯。

关键词：小学语文；综合运用；口语；写作；开放

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。也就是说，在语文教学过程中，教师要从思想上认识到在语文教学中培养学生语言综合应用能力的重要性，要结合教学内容以及学生的学习特点来提高学生的应用能力。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在素质教育下提高小学生的语文综合应用能力进行论述，以为学生全面的发展做好保障工作。

一、搭建语言表达的平台

语言表达平台的搭建是为了锻炼学生的口语表达能力和与人交际的能力，目的就是让学生自主表达自己的观点和看法，逐步提高学生语言运用能力的过程中促使学生获得良好发展。而且，对于小学阶段的学生来说，正是良好表达习惯养成的重要阶段，与学生能力水平的大幅度提高也有着密切联系，所以，教师要有意识地给学生搭建语言表达的平台，引导学生在自由阐述和表达中获得良好发展，同时，也能大幅度提高学生的语文综合素养。

例如，在实际教学过程中，我们可以借助“课前演讲”活动来给学生搭建表达的平台，引导学生自主走向讲台，自主将自己对某一观点和看法或者是某一主题进行表达与阐述。比如，引导学生进行“自我介绍”；或者是“介绍某一人”；又或者是“说一说发生在自己身边的一件事”；又或者是“说一说某个季节”等，总之，让学生自主选择素材进行演讲，自主表达观点和看法。久而久之，不仅能够提高学生的语言表达能力，提高学生的语言组织能力；而且，对学生心理素质水平的提高，与学生语言表达能力的提高也有着密切联系。

当然，除了“课前演讲”活动之外，我们还可以组织学生进行“情境还原”活动，即：类似于现在流行的小咖秀一样，只不过是要表达出来。比如，借助多媒体或者微视频给学生播放一段对话，可以是影视剧中的片段，然后让学生分别扮演不同的角色进行表演，虽然表达的内容是设定好的，但是，随着时间的推移学生的表达能力和词语搭配能力也会得到提高，进而逐步提高语言表达能力。

二、组织学生自主写作

写作属于表达的一种，也是学生与人交流、传递情感的一种方式。但是，事实上，写作总让人产生畏惧，尤其是随着年级的增高，学生写作的要求也会越来越多，导致很多学生都不愿意动手写，迫不得已才会依据作文书写出一篇缺少真情实感的文章。然而事实上，这样的训练既不利于学生表达能力的提高，也不利于学生写作水平的提高。所以，在新课程改革下，我们要改变以往“自由写”的方式，要有意识地给予引导，要创设有效情境来引导学生进行写作，并引导学生自主将自己的所见所闻用文字表达出来，以逐步提高学生的写作能力。

例如，在学完《山中访友》这节课之后，我借助多媒体给学生展示了一些图片，如：古桥、树林、鸟、瀑布、山泉、白云等，目的就是让学生更好地感受文本中所描写的情境。之后，我引导学生自主动手写一篇“大自然”的文章，学生可以模仿《山中访友》这篇文章来进行描写；也可以将自己在观看这些图片时大脑中形成的画面描写出来；甚至还可以将自己想象的景色写出来等。可见，在这样的引导下，可以减少学生对写作的盲目性，帮助学生找到写作的方向，同时，也能让学生在主动描写中找到写作的兴趣，同时，也为学生综合语言应用能力的提高打下坚实的基础。

三、创造开放的应用环境

轻松的环境是推动学生自主参与课堂活动的主要因素之一，也是放松学生心情，确保高效课堂顺利实现的重要方面。也就是说，紧张的课堂气氛只会让学生紧张、害怕，这是非常不利于学生表达能力提高的。所以，在实际教学过程中，教师要营造开放性的应用课堂，要鼓励学生自主表达自己的观点和看法，并在这个过程中展示自己的个性，进而大幅度提高学生的应用能力。

例如，组织学生写一段连贯的话，其中要包含“千姿百态、流连忘返、五彩缤纷”这三个词语。

这样开放活动的设计，不仅能够活跃课堂气氛，凸显学生的个性，而且与学生语言组织能力的锻炼和提高也有着密切联系。所以，在实际教学过程中，教师要有意识地营造出开放的环境来锻炼和提高学生的语言应用能力。

总之，综合语言应用能力的提高不是一朝一夕就能实现的，它需要学生长期坚持。所以，在新课程改革下，教师要从多角度入手来鼓励学生开口说，动手写，进而为学生语文素养的全面提升作出相应的贡献。

参考文献：

祁维华.如何在教学实践中培养小学生语文语言综合运用能力[J].中华少年：研究青少年教育，2012：280.

编辑 孙玲娟