李琴

【摘 要】数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，成为学习数学的主人。主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

【关键词】小学数学；活动经验；培养

活动是经验的源泉，没有亲历的实践活动就根本谈不上经验。引导学生经历学习活动，既不能简单重复知识形成时的原始过程，也不能任由设计者自创知识的形成过程。因此，经历的活动不是单一、机械的，应是立体的、有生命力的，学生在经历中产生一些体验和意识的积累，就会成为一种经验——基本数学活动经验。

一、亲历动手操作过程，积累基本活动经验

动手操作能把抽象的知识变成看得见、分得清的现象，学生动手、动脑、动口参与获取知识的全过程，使操作、思维、语言有机结合，获得的体验才会深刻、牢固，从而积累有效的操作经验。

案例：《长方体的认识》教学片断

1.师：老师给大家准备一个些材料，用这些材料加上你的巧手，你们就可以做出一个或是两个长方体，要做得又快，又好。就需要小组合作。

2.师：刚才同学做得非常非常投入，你们一定想把你们的成果展示展示吧。

（1）生：用萝卜切出一个长方体。……