杨志发 杨晓梅

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点。2015年11月，我校申报了重庆市教育科学“十二五”规划重点课题“新媒体时代提高小学生数学阅读能力的实践研究”子课题研究。目的是“通过加强学生阅读方法指导，有效提升学生数学阅读能力。”在近一个月的探索中，我们开展了数学课堂阅读教学活动，下面就《圆锥的体积》教学，谈一谈我们在数学阅读教学中的一些做法。

一、数学阅读教学的设想

对于教过多年数学的老师来说，特别是连续教了六年六年级的老师，教材知识点、难点应该是一清二楚的，凭以往的教学经验一份完整的教案基本上可以做到一气呵成。但与我们课题提出的“阅读教学，要有阅读的元素，要让学生在阅读中感知，在阅读中理解，在阅读中创新的目标设想存在着较大差距。在认真对照课题研究的目标之后，才发现中间缺乏阅读教学的一些基本要求和新意，很多过程设计陈旧，教学方法也呈现出程式化，没有体现阅读教学的特点。如何让这堂课展现出数学阅读的元素，体现阅读教学的一般步骤呢？经过课题主研人员的认真思考，修改了最初的设计，同时我们还把教学设计的一些想法，告诉了总课题组，在总课题组专家的点拨下，我们又再次反思，又一次修改了教学设计，并在引入概念、建立概念、解读概念、应用概念等环节中加入了阅读元素，最终通过努力，如何在课堂里把数学学习与阅读有机结合起来这样一种新的教学思路，教学策略的设想就呈现出来了。……