黄耀忠

[摘 要]比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式是高中生物科学素养的核心内容。为了更好地在高中生物教学中培养学生的思维能力，围绕这一核心素养，从正确思维形成的干扰因素方面入手，提出了激发认知冲突、同课异构、更正生活误区、实践经验引导等有效的清除思维干扰的策略。

[关键词]高中生物 思维干扰 清除策略

[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140122

高中生物课程的核心任务是使学生在学习高中生物核心内容的过程中形成生物科学素养。而“比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式”是生物科学素养的重要体现。如何让学生形成良好的思维能力与习惯？笔者认为，指导学生清除学习中的思维障碍和干扰是极其重要的一方面。下面谈谈高中生物学习中常用的清除思维干扰的策略。

一、运用激发认知冲突策略清除思维干扰

人们对认知冲突的一般理解是原来的认知对象和新结构之间所产生的不能被包容的矛盾。教师应通过设立一些情景式的教学过程，纠正学生对于知识的误解和破除学生已有的思维定式，从而构建一种新的思维方式。学生只有在对已有的知识体系产生怀疑的情况下，才能进一步思索和探究，从而真正掌握新的知识，培养新的思维方式。

例如，在高中生物必修二《遗传与进化》中，第五到六章都是以变异知识体系为核心内容展开的。……