周芬

[摘 要]高中生物学习内容具有一定的抽象性，在教学过程中利用构建模型的方法可以培养学生的建模思维和建模能力，有利于学生形成独立的科学认知体系。虽然人教版高中生物必修2《遗传与进化》第7章《现代生物进化理论》第一节中给出了达尔文自然选择学说的解释模型，但学生仍对该学说的四点内容的内在联系模糊不清。巧用概念模型可破解“自然选择学说”的学习难点，帮助学生理解“消化”该学说的四点内容的内在联系。

[关键词]概念模型 自然选择学说 学习难点

[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140119

“自然选择学说”被恩格斯誉为19世纪三大自然科学发现之一。学生在初中生物课堂上已经学过，已有初步了解，但由于遗忘和缺乏深入系统地体验和学习，他们很难正确理解和把握自然选择学说的要点和精髓。而虽然高中生物教材给出了达尔文自然选择学说的解释模型，但学生仍对该学说的四点内容的内在联系模糊不清。对此，笔者通过构建概念模型让学生理解“消化”该学说的四点内容的内在联系。

课前指导学生阅读高中生物教材中达尔文自然选择学说的解释模型，多媒体展示长颈鹿脖子的进化组图，引导学生回顾初中有关生物进化的知识，组织学生尝试用达尔文的观点解释。通过问题引导和帮助学生理解把握“过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存”对生物进化的作用，构建“自然选择”这一概念。对于图1，教师可一边讲解一边和学生一起构建，而图2的概念图则作为小结。……