【摘 要】一名中学历史教师，他的期望可能是教好历史书，也可能是建设好历史课程，但更应该做历史人，用批判性思维，演绎历史人生，是为中学历史教学研究的至高境界。

【关键词】历史教学；批判性思维；历史人生；人物评介

【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0079-01

【作者简介】赵加军，江苏省苏州市教师发展中心（江苏苏州，215001），正高级教师，江苏省特级教师，苏州市政府督学。

国学大师、史学家季羡林在81岁高龄时撰文称自己是“半个历史研究工作者”；“年届耄耋，……认识了历史研究中的一个根本问题：历史，特别是古代史研究中的很多结论，不管看上去多么确凿可靠，却只能是暂时的假设，与真正的结论相距极远。”并于接下来两年两度撰文称中国古代史或中国通史应该重写。[1]怎么研究？怎么写？李广耀校长用近30年历史教学的经验试着给出了一个答案：用批判精神引领历史研究工作。

国学大师王国维在《人间词话》中有一段关于治学的经典论断：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界——“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”此第三境界。季羡林先生是在1959年7月以《研究学问的三个境界》为题对此有论述，又于2000年1月以小品文《成功》追加论述：“第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。……我认为，补上天资与机遇，似更为全面。”此三境界也是从低到高，不过侧重于质。