陈康林

【关键词】核心素养；历史教学；人文素养

【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0067-01

高中历史课程标准对历史学科性质的定位，落脚点之一就是提升学生的人文素养。笔者较为赞成以下解释：“人文素养是指通过人文学科知识的学习和积累或环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的基本品格和基本态度，能够正确处理个人与个人、个人与社会、个人与自然的关系，让自身在道德、智力、情感等多方面得到和谐发展。”（李彦玲，2010）所以，在教学过程中要注重对学生气质、品格、修养的塑造。

笔者在此提及的人文素养的塑造方式并不完全等同于教学目标中情感、态度、价值观的形成方式。人文素养注重的是通过知识的熏陶，内化为学生自身的精神气质。而情感、态度、价值观作为教学目标，常常难以内化为学生的精神气质，因为每节课基本都有不同的情感教学目标，从而使得对学生情感的塑造难以达到一以贯之的效果，很容易使得学生情感的熏陶只停留在课上及课后的短时间内，时间稍长，情感变淡，内心又归于平淡。有鉴于此，为了能达到历史学科提升学生人文素养的功效，笔者所采取的教学方式是：备课时以每个单元为单位，提炼该单元中所体现的人文素养，然后具体由每节课付诸实践。因为每个单元主题一致，因此所展现出的人文素养趋同性较大。这样一来，就能逐渐对学生产生潜移默化的影响。因为每个单元都有几个课时，学生也就能多次受到相似的精神、气质的熏陶，逐渐内化为其自身的人文素养。……