王卓君　李娟

摘要：本文以建构主义和过程写作理论为依据，探索了网络环境下大学英语写作教学评估的改革模式。通过将教评、互评、自评和机评四种评改方式有机结合，构建交互式多元评改模式，让学生在思维创造和社会交互的过程中实现循环式的心理认知，使教学评估成为一种动态模式贯穿整个教学环节，最大限度地激发学生的主观能动性，使快乐写作成为可能。

关键词：英语写作；评估；建构主义；互动

英语写作是大学英语教学中一块难啃的硬骨头，原因在于教师不爱教，作业批改量大，课程负担重；学生不爱学，抱怨写作过程困难，写完收获不大。如何解决当前大学英语写作教学中费时低效的问题，我们需要建立一个全面、客观、科学、准确的教学评估体系。

现行的作文评改模式一般有以下四种：教评、互评、自评和机评，其中教评占主导地位，其他三种形式随着教学改革的深入和教育技术的普及也逐渐得到关注。当前国内相关研究多为调查某种评估模式的有效性，或进行教评和互评的对比研究，或是机评的应用研究，很少有对各种评改模式的整合运用进行研究，因此，本研究探索将四种评改模式有机结合，设计了立体化、交互式的多元反馈机制，旨在建设一个理想的大学英语写作教学环境，最大限度地激发学生的写作热情，培养其写作兴趣，提高写作质量。

一、理论基础

（一）建构主义理论

建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程。……